"零起点"、"等第制"下，儿童到底应该准备什么？

　　“零起点”、“等第制”的政策背景下，儿童到底应该准备什么，发展什么？对此，上海市教科院普教所夏雪梅博士认为，儿童的学习基础素养才是儿童最应准备和发展的。

　　儿童学习基础素养项目是2014年上海市教委委托给市教科院普教所牵头的重大项目。根据项目组的研究，大众对学习的理解容易陷入两个误区：第一，容易将学习窄化为知识技能的学习；第二，容易将知识技能的学习窄化为知识的训练。这就会增加学生在知识技能的提前学习、机械训练上的负担，而忽视了真正重要的学习质量。

　　夏雪梅表示，世界各国关注的“素养”蕴含了新的质量观，即为了每一个学生的终身发展。身心健康、社会责任、合作与交流、创造性与问题解决、自我管理等成为国际范围内共同关注的指向未来的核心素养。而幼儿-学龄前期是这些素养萌芽、奠基的重要时期。

　　“儿童的学习基础素养，是指为了顺利完成学校适应和奠定终身学习的基础，儿童应具有的重要能力与品质，包含认知、社会性与情绪、身心健康与动作技能、学习品质四大领域。”夏雪梅说。

　　结合前期全市家长学习基础素养关注度的调研，项目组认为，非认知能力尤其应该成为人们关注的重心。从幼儿期开始的大量追踪实证研究都表明，坚持、自我控制、计划性、好奇心等非认知技能都会对学生的后续学习产生重要影响。

　　比如美国心理学家米歇尔教授所进行的棉花糖实验追踪研究表明，在入大学的SAT考试（学术能力评估测试）中，那些自控力更好的孩子，等待15分钟的孩子的平均成绩要比那些30秒之后就吃掉棉花糖的孩子的平均成绩高出210分！

　　清华大学张羽博士采集了1000多份北京初中的学生样本，根据9年数据的追踪分析小学课外补习对初中学业成绩的影响表明，孩子在小学阶段大量参加数学补习，虽然对初中入学起点成绩有一定帮助，但对初中数学追踪性的长期成绩，有显著的反作用。孩子在小学阶段参加语文补习，尤其是一年级参加语文补习，伤害很大，对初中语文起点成绩有显著的负影响。