“诗词之花”唤醒孩子的汉语审美
今年春节期间，支教教师梁俊抱着吉他，带着来自云贵高原苗寨的孩子们，登上央视节目“经典咏流传”的舞台，将一首澄澈动人的清代小诗《苔》唱红了全国。但，很少有人知道，大山深处盛开的“诗词之花”虽由梁俊栽下，但播下种子的人中，却有一位来自上海的小学语文教师———上海交通大学附属小学丁慈矿。
趣味是诗词的第一种味道
黑板上张贴一张中国地图，左手端一杯茶，上海交通大学附属小学语文高级教师丁慈矿的诗词课开始了。
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”丁慈矿一边念诵唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，一边在地图上圈出“苏州”的方位。沿着“长江”前行，路过“扬州”，就有“潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州”；船过“镇江”，便有“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”；行至“重庆”，则有“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。丁老师课上纵情山河、驰骋古今，足足用了一周的晨会课时间，课程名为“唐诗与长江”。
从教20年，丁慈矿的诗词教学自成一派，他不愿把诗词当作课文教，也不依赖指定教材，只因这本是“轻松如意之事”。在他看来，读诗、学诗是为了知道何为“雅言”，但孩子们最初接触诗词，应该先品尝到一种趣味性和亲近感。因此，浅显而富有兴味的“打油诗”“趣味诗”是一个不错的切入点。譬如，清代文学家郑燮所写的《咏雪》：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花总不见。”文字再简单不过，可是谁又能否认它的别致呢？
如今，“在玩中学”已经成为师生间的默契。在丁慈矿带教的班级，学生分为“两派”———“豪放派”和“婉约派”。每周，大家会利用一节晨会课分享一首诗词；有时候，“两派”还会摆开一场擂台赛。没有刻意的背诵和默写，只有情趣的引领和感悟。“到了五年级，几乎每个学生都能背出200多首古诗。”丁慈矿说。
对课是一条通往古典的道路
情趣之外，孩子们还需要了解一些必要的诗词知识。“如果不懂声韵、平仄、对仗，我们也无法涵咏文字的美好。”经过多年的教学实践，丁慈矿发现，古时候私塾中的必修课之一———对课，也就是我们常说的“对对子”，是一条通往古典的道路。它充分展现了汉字、汉语的特点，并将最深奥、丰富的文学知识生活化、趣味化。
眼下，“每日一对”“每周一联”“晨读对韵”是丁慈矿上对课的三种主要方式。
丁慈矿提到，他曾经给学生出过一副上联：“采菊东篱下”，很快有人抢答“偷桃西墙上”，引得哄堂大笑。后来一个孩子想到“种桃南山中”，恰恰暗合了唐代诗人刘禹锡在《再游玄都观》中“种桃道士归何处？前度刘郎今又来”一句。接下来，还有孩子答“剪烛西窗前”“插花南窗前”。在丁慈矿看来，对对子没有标准答案，就是“好玩”，而这种由“好玩”引发的兴趣，正是孩子们跨入古典文学大门最关键的“钥匙”。教师要做的，就是不吝夸奖，鼓励孩子们勇敢发表意见。
“每周一联”的内容则是镌刻于全国各地风景名胜的楹联，比如岳阳楼楹联、黄鹤楼楹联等。丁慈矿表示，中国的楹联是物质和文化完美结合的产物。为了上好这门课，2000年至今，他已搜罗了300多本对联书籍。“云南昆明滇池大观楼有一副‘海内第一长联’，上下联共180字，我的学生到了五年级几乎都能背。你想一下，站在大观楼下，面对人头攒动的游客，你说这个我会背，而且当众背出来，那多厉害啊!”丁慈矿感慨，“这种属于中国传统文人的意气风发和对汉字汉语由衷的自豪感，对孩子们来说太重要了。爱祖国终归要从爱自己的母语开始吧。”
2005年，丁慈矿编撰的《小学对课》正式出版，至今这一教材仍活跃在全国多所小学的课堂，而这本教材后来被梁俊带去了乌蒙山腹地，滋养了一群山区孩子的心灵。
教诗词的不二法门：“来，跟我一起读”
“教诗词，老师不需要全会，学生也不需要全懂。”这是丁慈矿一以贯之的观点，因为他认为，老师教孩子们诗词，不是为了让他们应付考试，而是为了涵养性灵、获得情趣。“在最美好的年龄，一定要把经典沉淀在自己的生命里。”
丁慈矿说，他小时候在姐姐买的一本诗词书中第一次读到唐代诗人王昌龄的《从军行七首·其四》，一直到很多年以后去了青海，看到雪山上的长云，他才真正明白“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”的意义。“教诗词，不能把所有的东西讲透，因为诗词的悠远深意需要生命的经历去验证。当你在某一年、某一天，看到某一朵花开，或者穿过某一阵风时，想起某一首诗，那种感受才是最真实、最好的。”
“我们的汉语本身很有魅力，不但富有游戏精神，也蕴藏审美情操。这都是亟需小学语文教师传递的东西。”然而丁慈矿指出，在现在诗词教学中存在一个误区，就是忽视语言文字之美，包括汉字声、韵、调本身之美及字的排列组合后对仗、意蕴之美。在他看来，小学语文老师一定要以对中文的全部的热情，点燃孩子对中文的爱，唤醒审美。而教学诗词的不二法门却很简单，那就是要对孩子们说：“来，跟我一起读!”“能唱出来的话，那就更好了……”
来源:文汇报