【讲台深处的爱】丁老师培养未来工程师的两三事

    在机械学院丁晓红老师的眼里，每一个学生都是未来的工程师。为此，她用自己的循循善诱赢得学生的“亲其师而信其道”，她用有效的教学方式引领未来的工程师们找准研究方向，她用自己的身体力行帮助学生们把好科研工作的“生命线”。

    帮助学生实现两个转变

    丁老师认为，培养学生的工程师思维，关键在于实现两个转变，即从“考生”到“学生”的角色转变，从“善于听话”到“善于说话”的能力转变。

    “有一次丁老师在三教给本科生上材料力学课，中午12：20刚下课，一位学生便上前拦住了丁老师。”机械学院魏啸同学回忆道，“这位同学认为自己的作业做得不错，不应该得A-，而应该是A。他情绪有些激动，反复向丁老师强调自己作业中的亮点，却没有意识到作业中的字迹潦草和条理混乱”。但让魏啸同学深感意外而又记忆深刻的是，丁老师作为学院唯一的女博导，机械设计系主任，在同学心目中有着极高的学术威望，面对这位同学的犟脾气，非但没有任何的不耐烦，反而和那位同学语重心长地谈了起来，直到下午1点左右那位同学终于心悦诚服地与丁老师道别。

    回想起这件事情，丁老师笑着说：“现在还有不少学生仍然把自己当‘考生’看待，这其实是典型的高中生心理。他们习惯于听老师的话，对知识点的理解通常停留在按部就班地死记硬背，过分看重成绩而不是触类旁通的活学活用。学生只有实现从‘考生’到‘学生’的角色转变，才能善于将知识转变为能力。当然，学生有了这种意识上的转变，我们老师也要积极回应，跟学生交朋友，善于组织他们说，善于听他们说，当他们善于寻找问题并解决问题，学生的工程师思维就会慢慢培养起来。”

    “周三Seminar”上的工程师思维训练

    跟丁老师的学生聊天，他们谈得最多的，便是丁老师每周三定期举行的，延续了多年的讨论会（Seminar）。已经毕业的季金同学说，自己刚开始参加讨论会时很紧张，但现在最大的愿望便是回去再参加一次讨论会。博士生董小虎说，讨论会上大家在自由发言、互相学习，非常有用。研二学生周浩说，同学们都明白，在丁老师的讨论会，不认真听别人的发言不行，自己不带干货更不行……

    偶然的机会，记者参加了一场丁老师的讨论会，亲身感受了一场思想火花碰撞的“盛宴”，其中最麻辣的佐料当属丁老师“连珠炮”般的追问，最醇香的美酒则是丁老师“信手拈来”的发散性指导。丁老师反复和同学们强调，“做优化、设计不能仅仅是纸上谈兵，问题考虑地再周密，最终还是要落到实际应用上面来，如果科学研究仅仅停留在软件分析层面，那就不是工程师思维。”

    谈到组织讨论会，丁老师感触颇深。在她看来，讨论会不仅是一个交流学习的地方，还可以动态修正每个学生的科研方向。“做科研必须找准方向、坚持方向，就像写文章不能跑题，唱歌不能走调。”丁老师说，“正所谓‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，许多学生一旦一头钻进一项研究当中，很容易偏离方向而陷入‘死胡同’。研讨会就是通过自己讲、听别人讲，以人为鉴，相互启发，从而帮助他们沿着正确的方向做好研究。”

    “一字之师”中的传道授业

    丁老师除了要上好本科生的基础课，担任很多本科生的毕业设计指导老师，还带着4个博士生、16个硕士生。即便教学任务非常繁重，她依然以高度的严谨对待每一项研究课题。她说，“如果说创新是科研的灵魂，那么严谨就是科研的底线、生命线。”

    机械学院余慧杰老师2008年入校执教以来，就在丁老师的科研团队，他告诉记者，丁老师的严谨是出了名的。就在2015年春节前，丁老师的团队与企业联合申报科研项目，余老师负责做PPT，在汇报前一晚交给了丁老师。“没想到丁老师一页一页、逐字逐句地修改了报告。”对此，余老师深受触动，“尽管在汇报中出现一两个错字不影响申报项目，但是评审专家肯定会对我们产生做科研不扎实、不仔细的感觉。丁老师让我明白，做科研不能今天细心、明天粗心，也不能对A认真、对B随意。做科研一定要事事严谨、时时严谨，才有可能不断取得收获。”

    丁老师在“一字一句”的细节中教授学生严谨治学的态度。大四学生季懿栋目前已顺利保研，尚未毕业的他已经参与了丁老师的2个课题。他清楚地记得自己第一次撰写报告时的情形，“从报告的整体框架到逻辑条理，再到段落词句的语法，甚至是标点符号，丁老师虽然让我来回返工修改很多次，但这对我掌握如何撰写科研报告以及以什么样的态度来做科研，产生了非常重要的影响。”

新闻中心王丹、董颖采访报道