每个特殊学生有独一无二教育方案

来源: shwomen.eastday.com

　　小可是个自闭症患儿，在普通学校就读的他有过一段不愉快的经历：因情绪行为控制能力差，社会规则理解能力弱，他总感觉无法融入大家。宝山区特殊教育指导中心派出老师对小可进行专业评估，并进行有针对性的情绪行为个别化训练。中心还派出专业教师进入小可的课堂观察，指导班主任和学科老师正确理解小可的言行表现，调整教育策略。一年后，小可的数学和英语完全能跟上教学进度，绘画作品也多次在校内展示，慢慢适应了学校的生活。

　　在上海，有许多和小可一样的特殊学生。普通学校随班就读、普通学校特教班、特殊教育学校、送教上门等各种不同的特殊教育安置方式，满足了各种残疾类别与不同障碍程度学生的教育需求。2017年，本市残疾儿童义务教育入学率达99.8%。同时，上海积极整合教研、科研、教育技术装备、信息技术以及基层学校、医疗机构等各方力量，建立特殊教育资源库。目前，特教资源库已入库资源2208个。

　　 医教结合定制教育方案

　　每个特殊学生都有一套独一无二的教育方案。这样一套方案，可能细致到一个座位的安排、老师的一个眼神或是教具的精心摆设。

　　2015年，身患白化病的小王在进入普通小学后，行为问题比较突出。在父母的求助下，虹口区特殊教育指导中心请老师进校评估，发现小王存在视力残疾、轻度智力落后和注意力缺陷多动表现等缺陷。中心在结合视力领域专家的意见后，为小王制定了个别化教育计划：把他的座位从窗边移到光线更为柔和的靠走廊处，特别为他定做了“大字课本”，把教具安排在他可视的范围内。同时，老师们为他开设了生动具体的立体式绘本阅读课，以提高他对于社会规则的理解。如今，两年多过去了，小王用插画形式记录下自己的“学习日记”。通过个别化康复训练，他的视觉功能有所恢复，多动冲动的症状也减少了。适应课堂的他开始变得开朗，和同学们相处也融洽了。

　　从2009年开始，市教委与市卫计委联合开展特殊教育医教结合工作，报名入学的残疾学生可免费接受医学诊断与教育评估，并由教育、卫生等多领域的上海市特殊教育指导专家根据每个学生的具体情况，与家长、教师一起协商制定最佳教育安置方案。

　　 把干预时间线一再提前

　　本市残疾儿童也享受九年制义务教育。但由于一些病情的特殊性，上海把干预时间线一再提前，做到早发现，早干预，早康复。

　　茵茵出生在一个无声的世界里，爸爸妈妈都是聋人，她在出生后不久也发现了听力问题。由于父母无法配合老师开展家庭训练，一些社会机构拒绝对植入人工耳蜗的茵茵进行语言训练。家里唯一一个听力健全的是奶奶，她十分担心茵茵生活在这样的环境里会影响孩子开口说话。接到求助后，黄浦区学前特教班的老师不仅接纳了茵茵，而且耐心专业地对其进行早期语言训练，并指导奶奶调整家庭环境，帮助孩子重建听觉语言世界。

　　如今，到了小学入学的年纪，茵茵不仅可以对外界的问题对答如流，还考出了听力语言康复一级证书，具备进入普通小学读书的能力。负责茵茵语言训练的上海市第四聋校校长金育萍说：“听力障碍的孩子，2到3岁是语言发展的关键期，我们把介入的时间提早，就是为他们争取更多康复的时间。”

　　据统计，2017年上海市学前教育阶段特殊儿童共有546人，学前特教点34个，58所普通幼儿园接收残疾幼儿随班就读。为进一步满足残疾学生完成九年制义务教育后继续接受教育的需求，市教委和市残联在办好已有盲校中专班、市聋哑青年技术学校的基础上，在各区设立1个区属特殊职业教育办学点，还为残疾学生接受高中阶段教育配套特殊的招生入学办法，尽可能满足他们进一步学习的需求。2017年全市高中阶段共录取518名残疾学生，录取率为81.57%。今年4月，本市召开特殊教育工作会议，推进落实新一轮特教三年行动计划，提出启动残疾学生评估体系研究，研制各类学校无障碍环境建设实施指南，加强课程与教学研究工作，加大特殊教育发展保障力度。

　　 从“凭经验”到“科学教学”

　　从2012年起，上海实施特殊教育十六年免费教育。特殊教育生人均经费达7800元以上。每位接受特殊教育的孩子背后，都有许多热心、负责、专业的教师付出。这些年来，上海特殊教育积极探索，让特殊教育实现从“凭经验”到“科学教学”的飞跃。

　　市教委教研室特教教研员蔡蓓瑛说，2017年11月，上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会正式发布“特殊儿童发展评估指导手册”，规范各类残疾儿童在感知、运动、认知、语言与沟通、社会适应五大发展领域的基础能力评估工作。手册可以更好地让基层教师了解每位学生的发展特点，进行有针对性和目标性的教学。

　　特殊教育体现了文明程度，传递着城市温度。2016年，上海还成立了全国第一家特殊学生教育评估中心，中心聘请全市最顶级的医学、教育学23位专家为特殊学生提供医教结合的综合评估。中心分成听障、视障、智障、肢障、综合障碍等专项小组，根据特殊儿童残疾类别与程度、体格生长发育和神经心理行为发育状况，以及其他相关疾病和社会适应能力，综合评估特殊儿童的健康与发育水平，对其提出个性化的康复、卫生保健、教育、入学安置等指导意见与建议，为开展特殊教育提供科学依据。