方便带娃“新科技”或使儿童身处成长“恶环境”

　　读书识字用点读笔、睡前故事开微信、学习知识用各类APP……不少“偷懒妈”带娃用起各种各样“高科技”、“新媒体”的好办法，感觉不仅省时省力，又高效。越来越先进的学习机或APP应用，常常会让家长心甘情愿地掏出钱包。

　　然而，在学习领域，被专家学界广泛认同的一种观点是——儿童的最佳成长和最佳学习，来源于人与人之间的相连关系。过度依赖新媒体、学习机或者任何新科技设备，缺乏人与人之间的互动，不仅不会促进孩子发展，反而会使儿童身处一个成长“恶环境”。

　　 电子工具功能再好不能随机互动

　　“识汉字、学英语、讲故事，用点读笔，超省爸妈嗓子；睡前故事，就直接放微信公号里的语音故事，内容丰富，讲得比我好多了；学习其他知识，也有各种APP软件，各种视频动画片也不错……”对付5岁的儿子，张小姐自有一套，用她的话讲就是“科技解放生活”。

　　确实，就像一则点读笔广告，结尾时孩子都会欢天喜地地说出那一句，妈妈再也不用“担心我的学习了”。然而，这其中的潜台词，就是“妈妈再也不用和我互动了！”孩子遇到各种问题，本该是向父母提问的，但是机器替代了父母的作用。

　　研究显示，儿童早期对周围环境中的交互反应非常敏感，幼儿身边的很多细节，构成了对儿童发展的好环境、差环境，甚至“恶”环境。机器有再好的功能，也不可能像人与人一样随机互动。机器可以成为有助的工具，但无论多么有助，它们的地位远远比不上成人和儿童之间的人与人的相互关系。在使用这些新媒体的过程中，儿童只和多媒体互动，而不是与身边的人互动，原本稳定的三角形关系不再存在，儿童的能力就不会得到发展。

　　 阅读最大收获不是学习而是情感

　　APP软件能帮孩子拼写出“拥抱”这个词，但它永远不会理解付出或接受一个真正拥抱时所需要的勇气和所带来的欢乐。

　　当在谈论儿童阅读时，很多家长想到的，借力各种科技方式，让孩子养成读书的好习惯，这样以后会爱学习，或者孩子通过读书学会认字，有助于认知的发展。但是，科学家们却告诉我们，亲子阅读给孩子带来的收获，不是这些看得见的好处，而是家长在陪着孩子看书或者抱着孩子看书时，给孩子们带来的美好的情感记忆。

　　尤其是5岁前的孩子，这样美好的情感记忆，使得孩子将与那个陪伴读书的人的感情沟通转移到书上，从而使得他今后更愿意在空闲时间读书，而不是玩游戏或者看手机。当家长把孩子交给那些新媒体时，孩子对自身的价值感和对周围人的信任感，就要从它们当中获得了。

　　 动感新媒体抑制专注力、想象力

　　很多家长认为孩子在使用手机、平板电脑APP或看电视时非常专注，这有助于帮助孩子形成仔细听看的能力。然而，正好相反，动感十足的新媒体，其实正在破坏孩子的专注能力。认真只是表面现象——孩子只是不由自主地被这些画面吸引，和仔细听、仔细看根本无关。

　　最好的学习是游戏式的，最好的玩具是开放式的，使孩子能够用它来服从自身的幻想和感受。如果孩子大多数的玩具是单功能的，那么他的游戏就被限制了，就像他的想象力被生产商的公式所束缚了。

　　以识字学习为例，传统的识字方式是让幼儿练习描红，古老的描红可以帮助孩子建立对字形的联结，对字的演变和字义的关联有启示作用，这些比各种新的识字软件可能更加有效。以电视动画为例，电视最有益的作用发生在节目结束后——家长和孩子共同讨论看过的内容，一起玩耍节目中学到的游戏。电视可能是唯一的一个在关闭后会更有用的电器。

　　其实，科技迷信反而会造成儿童发展的后退，家长需要做的不是帮助孩子适应什么新潮流，最传统的睡前故事、真人讲读、互动学习有时候才是最有益的。