数学分册"挺进"英国受热议 《一课一练》是怎样炼成的？
图片说明：1997年版一课一练
《一课一练》这个满载着上海学生记忆的教辅书，当年是如何出笼的，英国版又是怎么改编的？做了20年《一课一练》编辑工作的华东师范大学出版社教辅分社社长倪明，一一道来。
口述人：倪明
刚一出版立即引起反响
《一课一练》20多年的发展，与我在出版社的工作经历几乎同步。
我从华东师范大学数学系毕业后留校从事行政工作。一次偶然机会，教工宿舍一位邻居告诉我，学校出版社有一位数学编辑出国了，职位空缺，如果我有意，他可以帮我推荐。那时我参加工作已有七八年，对编辑这个职位是仰视的，便产生了转行的想法。
1993年4月1日,我到出版社报到。当时上海正逢一期课改，获得单独命本地高考题的资格。市场上急需针对上海教材和上海考卷的教辅，但这方面的教辅书几乎空白。我们的一位编辑瞄准了这个市场，采取“编、印、发”一条龙的模式，自己组了一个班子编写《一课一练》。当时大概有点赶，只出了初中和小学几个年级语数外三门学科。以现在的眼光看，编校质量其实有点粗糙。不过在当时特别适应市场，每本书做得一样厚，定价也一样。如果哪本太厚，就删掉点内容，更多从市场化角度做教辅，紧跟上海教材，这在当时并不多见，立即引起反响。
1997年左右，出版社决定推出《一课一练》高中版，由我总负责。到了1998年，我们出版社已经把《一课一练》看成社里的重点品牌，举全社之力在做。采取的方法是，社里每个学科编辑室认领自己的学科，由编辑策划，约当时最牛的作者们重新写稿。我当时是教辅小组负责人、理科编辑室主任，数学分册就由我们编辑室组稿。我们的作者队伍，都是一线优秀教师。
每道题编辑也要做两遍以上
那时候编《一课一练》，最大的特点就是“认真”，认真到什么程度？为了减少差错率，每道题编辑自己都要做两遍以上。每一课，究竟是出8道题还是出9道题，我们都和作者一起讨论研究。就连每一个空格留多长，也在不断修改，为此我们还搞过“以旧换新”活动，收集学生用过的旧版书，就是为了搞清楚哪些题目留空需要多些，划线需要更长些。
有一位作者，他后来做了单位的领导，但还要为《一课一练》继续写稿，结果他交上来的稿子有些粗糙。我们的编辑审读完，觉得不行，请他到出版社面谈。司机开着车载他过来，下午5点到，他本以为个把小时就能结束，结果发现没那么快结束，他只好让司机先回去，一直商量到晚上12点，才自己打车回家。
还有一位小学教材副主编对我开玩笑说：“一课一练》，怎么比我编数学教材还认真？" >你们编《一课一练》，怎么比我编数学教材还认真？”
我们两三年要修订换新题。有一次，我请一位老师换题目，他已经是名教师了，当时他回答我：“已经编得很好，没什么需要换的。”我说：“你这两年难道就没有一点积累吗？”他说当然有积累，我就抛出第二个问题：“你就不愿意把积累的东西贡献出来吗？”最后，他只好拿回去修改。《一课一练》对作者要求高，圈内是出名的。这些作者都知道，想过我们这关不容易。
石库门居民们的夹道欢迎
出版社当时对《一课一练》非常重视。为了它和另外一套教辅书，还特意办了一份内部简报，名字就叫《两套书》，专门发布这两套教辅书的进展情况。2003年，出版社成立了《一课一练》策划部，要知道我们分社一共才3个策划部，一个管全国市场，一个管上海市场，第三个就是《一课一练》策划部。对它的重视，可想而知。
《一课一练》的组稿会，大概也是出版界规模相当大的会议，因为涉及作者太多，每次光是选择一部分代表到场，就能把会议室挤满，开起会来很有气势。
大约在2000年前后，我们搞过《一课一练》面对面答疑活动，在上海引发轰动，当时还编了一个口号叫：“《一课一练》有售后服务啦！”每到期中、期末考试前的休息日，我们请来《一课一练》的作者和编辑，大约20人，先后在人民公园、华东师大校园里摆摊答疑。家长带着小孩子，排成十几米长龙。许多家长临走前恋恋不舍地问作者：“你们做不做家教呀？”
后来我在一次编辑会议上提出，是不是安排一个人，专门负责电话、邮件的答疑。领导提醒我：“做可以，不要做得虎头蛇尾。”我起初不信，从数学分册开始尝试。专人答疑坚持了两三年，最后果然因为工作量太大，不得不取消这个岗位。有趣的是，两三年中，提问最多的是一名家教老师，他不会做的题目先来问我们，回头再去辅导小孩子。
说起当年的风光，我总想起一个小朋友。他打电话来说买到的《一课一练》装印有问题，编辑部答应第二天送书上门。小朋友家是老式石库门房子，他见了邻居就“广播”：“一课一练》的编辑要到我家来！" >明天《一课一练》的编辑要到我家来！”结果第二天，编辑到孩子家门口就傻眼了，石库门的居民们几乎全体出动，都像看西洋镜一样看着我们的编辑。
风光过后的困惑
可不知什么时候，这种风光渐渐少了。
有一次在网上，我看到一张我们办公大楼的图，一位网友写道：这就是制造《一课一练》的地方，我真想把它炸了。
想一想，我做的还真都是招人骂的活儿：编教辅书，编《一课一练》，我还是奥数出版大户。可我一直觉得这些书本身并不可恶，它们也不是今天存在的一些教育问题的根源。按我的想法，数学教辅是可以让学生做得愉快的，而不是成为负担。我不太在乎别人的误解，总希望给读者提供最好的服务。
比如我曾经建议把“数独”游戏引入《一课一练》，也曾经把一些开放题放入《一课一练》，可惜的是很多家长并不买账，觉得做那些非应试题目，浪费时间没什么用。《一课一练》里的常规题目都是精题，不搞题海战术，可是有的数学老师就很直白地对我说：“快乐教育没有意义，学数学总归要辛苦点，多做点题。”
英国小朋友去西郊公园干什么
这些日子《一课一练》又火了起来，主要是大家对于英国引进《一课一练》的关注。
《一课一练》英国版的改编，不是直接翻译过去就行了，改些什么呢？比如我们这里有的题目对应某个知识点，这个知识点在英国三年级有，就把这组练习放到三年级去。放进去后也会有问题，比如说，原题目是对人民币的认识，计算元角分，改编就要换成对英镑的认识。有些应用题，原本提到去上海的西郊公园，英国小朋友去西郊公园干什么？改编就要另外找一个英国的公园。
现在都说我们中国的基础教育如何好，而翻译《一课一练》的过程就会发现，其实不能简单做比较。比如英国小学二年级，直方图就有很多，而这个知识点我们分散在二三年级；他们一年级就开始介绍分数，我们是三年级。又比如，我们介绍万以内的数字时，用到徐浦大桥、南浦大桥、杨浦大桥的高度很合适。但是对英国小朋友来说，这三座大桥的名字就能把他们搞晕，并且英语里也没有万这个单位。我们小学一年级就开始引进线段的概念，英国到中学阶段才引进，这样小学五六年内有关的题目都得改。我们网友很熟悉的小明、小红等名字也换掉了，这是为了适应英国小读者的需要。
英国的数学教育浅而广，我们的数学教育深而窄，各有各的特点。