上海教委回应教材删改:仍通过听力教材学古诗

　　□晨报记者 李星言

　　昨天，本报报道上海市小学一年级第一学期新版语文课本中删去8篇古诗，在家长圈和网络上引起巨大反响，不少网友在为这项减负举措叫好的同时，也质疑“为何不让小学生学古诗”。

　　昨天，晨报记者就此采访市教委相关负责人。市教委回应，8篇古诗退出一年级语文课本，目的是为小学生减轻识字和背诵的压力，但在小学一年级的听力磁带中仍保留了这8篇古诗，老师会通过多种形式让学生充分体验古诗的音韵美。

　　 为什么删除

　　 不费力认字，领略音韵美

　　“现在哪个孩子不会背几首古诗，为什么要从课文中删除呢？”昨天在微信圈、新浪微博及众多网站论坛上，本报报道的上海市小学一年级第一学期新版语文课本“瘦身”的消息被大量转发，不少家长、网友在为这项减负举措叫好的同时，也不解为何8篇古诗要从课文中删去，甚至有网友认为“这样将不利于小学生传承中华文化”。

　　“以往在课堂学习古诗时，学生不仅要面对生字，还要学习大量文学背景知识。”薛峰举例，比如《登鹳雀楼》，学生就要接触到鹳、涣等比较难的生字，老师往往还会补充不少关于朝代、作者生平、写作背景等文史知识，家长也往往会让孩子进行背诵、默写，无形中加重了孩子的负担。如今古诗从课本转移到磁带，就是为了让学生不用费力认字，而是通过优美的诵读，领略古诗的音韵美。

　　“小一新生年龄段的特征就是适合在听、读、诵中初步感受古诗的情境和音韵美，不需要每个字都认得或理解每句诗的意思，更无须作抄默、背诵要求，所以这样的变化也充分尊重了学习规律，既达到了减负目的，又能激发学习兴趣，还规范了老师的教学方式。”薛峰说。

　　 课堂上如何教

　　 听磁带或教师示范进行

　　古诗在课本中删除后，老师在课堂上怎么教古诗呢？

　　对此，市教委教研室语文教研员薛峰昨天回应，一年级孩子的课堂，古诗并未退席，只是不再以书面形式呈现在教材中。古诗的学习是通过课前两分钟、语文拓展课和学科活动等时间，以学生听录音磁带或跟着教师示范进行诵读的方式进行。一套由著名语文特级教师过传忠诵读的《小学语文古诗诵读（试验本）》音像资料已经由上海教育音像出版社出版，并列入“2014年秋季上海市小学教学用书目录”，供学校选用，任课教师人手一份。

　　在《小学语文古诗诵读（试验本）》中，过传忠老师不仅诵读古诗，还采用互动形式，教授孩子朗诵技巧，讲述有趣的故事，激发学生对古诗的兴趣。

　　 修订前做什么

　　 深度调研，专家实地观课

　　据悉，在此次教材修订前，本市进行了大量的深度调研，甚至组织高校语文专家实地观课研讨。

　　薛峰透露，在将去年的上海市小学一年级第一学期语文课本（简称上教版）与人教版课本、以及一期课改时使用的S版教材进行对比后发现，上教版的识字量比人教版少了50多个，且识字坡度相对平缓；生字复现率上教版远高于其他两套教材，这些都有利于孩子对生字的认知和记忆；但在写字量上，上教版比人教版多了100个，读字量也是上教版超过了人教版。

　　此外，本市还就原先的上教版教材对本市17个区县的867人次小学语文教师进行了调查，79%的教师认为“随着教材的进度，识字量递增的坡度比较平缓，有利于学生识字”，68%的教师认为“一年级语文教材对生字的掌握要求恰当，大多数学生能较好地达到要求”，但也有41%的教师认为其中部分课文较长，学生学习有困难；37%的教师认为识字量偏多，应适度减少。

　　 修订主要目的

　　 减轻“零起点”孩子压力

　　针对此次课本修改，薛峰介绍说：“旧版本课本尽管总体评价尚可，但仍有不足，具体表现在篇目多、少数课文太长、带读字多、教学要求也被随意拔高。”薛峰透露，这些都是促使本市做出此次教材修订的因素，而最主要的目的则是为学生减负，让“零起点”的孩子不至于感受较重的学业压力。

　　上海市教委副主任贾炜表示，上海全面推进“零起点”，首先是从教学观念、课程标准和教学策略上进行转变。此次根据一年级学生的认知规律，在大量调研与科学核定的基础上对小学一年级语文教材瘦身，就是为切实减轻学生的学习负担，回应家长和社会的期望，将“零起点”教学和等第制评价落到实处。今年本市还将抓紧编制小学低阶段教学评价指南，推进等第制评价，同时还将对全市教师开展科学实施“零起点”的培训。

　　此外，本次教材“瘦身”也将推动家长对“零起点”的科学认识。贾炜表示，“零起点”并不等于“零准备”。经过对2000多个孩子长达两年的跟踪和研究，发现小学一二年级对语文、数学、英语学习水平有直接影响的素养，即理解能力、逻辑能力、表达能力和精细动作等4个素养，而知识性的识字量和拼音等都排在后面，“这说明在学前的准备把学习素养培养扎实，对孩子今后的学习非常有促进作用。”

　　[教育界观点]

　　●虹口三中心小学校长盛裴

　　这样的课程减负，其实是给素质培养让出了空间。这也体现了这几年教委一直在给学生减负的用意。课程减负并不意味着课后时间让学生浪费，老师应该加以引导，让学生更注重人际关系和团队合作，更多地参与学校生活和社会实践，综合地培养人才。儿童学习应该有刻苦的品质而不是痛苦的过程。学校应该呵护孩子学习上的快乐。

　　●奉教院附小校长何哲慧

　　小学一年级的语文教材“瘦身”了，所有年级的教材都应该配合瘦身，包括其他学科方面也是如此。教材应与国际接轨，让孩子在生活中学习，培养学习兴趣、良好的学习习惯以及人际交往能力。这次课本瘦身确确实实给同学减负，让老师上课和学生学习都从容一点，家长也应该对孩子放松一些，不要逼着孩子“抢跑”。小一生本来就对古诗词一知半解，这次删去古诗词，学生可以在课外发挥想象力，多读一些绘本读物。

　　●培佳双语学校校长张平

　　这次的语文教材瘦身有利于学生的减负，确实能给老师和学生减轻负担，增加空间。但教材的瘦身应该更注重课文数量的减少。

　　●收获杂志副编审、《语文是什么》

　　作者叶开

　　小学生正处在对语言节奏最敏感的时期，对韵节明快、词语简洁、意境清新的古诗有非常直接的感受，应该学习古诗。但针对小一新生，要挑选描写自然、动植物和世界的短诗，加以有趣的解释，就很容易学习，如《鸟鸣涧》、《静夜思》等，像“细雨鱼儿出、微风燕子斜”这种生动的描写，还可以带领学生去公园参观、体会甚至画画，让他们充分领略古诗的美感，而一些相对呆板、注重说理的古诗则不宜在小学一年级课本中出现。

　　●复旦大学儿童教育社会学家顾晓

　　鸣教授

　　儿童在二到八岁处于学习的黄金时期，课本中的古诗词诵读有利于孩子发音器官以及音位认知的发展。课本中古诗词其实加入生活场景，孩子还是能理解的，只需稍加解释即可学会，不应避讳一些比较难的理论和道理。课本中的古诗词没有了，家长平时更应该加强孩子的课外教育，多一些诵读、儿歌、音乐等。孩子有可能不能读写，但这些种子都能在发音系统中生根，有助于未来的发展。

　　●张江高科实验小学老师江晓雪

　　“在以往教学中，我发现古诗诵读是不少小朋友最喜欢的部分，而且难度低，不会让孩子显示差距。”江晓雪透露，由于古诗朗朗上口、短小易记，所以深受学生欢迎，即便认字不多的学生也能自信地背诵，所以在班级活动上常把背诵古诗作为让学生展示风采的环节，而古诗转为纯听读后，更让学生没有学习负担，能全身心浸润到古诗的熏陶中，领略传统文化之美。

　　（晨报记者 李星言 朱晓芳 实习生黄月娟）