1090名优秀教师获2017年“上海市园丁奖”

2017年“上海市园丁奖”的评选范围覆盖普通中小学校、幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校、教师进修院校、校外教育机构、市教委直属教育单位等。获奖“上海市园丁奖”的1090名教师中，学校行政管理人员的获奖名额比例不到15%；35岁以下青年教师占获奖名额的15%左右，崇明、奉贤、松江、金山、青浦等5个区获奖人数占教职工总数的6‰、浦东新区占5.5‰、其他区与单位占5‰。评选充分体现了奖励向教育教学一线教师、青年教师、乡村教师倾斜的原则。

跟随历年“上海市园丁奖”获得者的脚步，新的一批优秀教师正在成长起来。譬如，获奖的金山区辅读学校教师陆爱燕是上海第一批专业特教教师。陆爱燕大学毕业后选择回到金山担任一名特教教师，一方面出于她对社会的“感恩之心”，另一方面出于她对特教事业的热爱。为教一个孩子学会从一数到四，陆爱燕要花上几年的时间，但她没有认为这样做不值得，甚至没有去思量是否“值得”。在陆爱燕看来，能给孩子带来进步的每一种努力她都愿意付出和尝试。陆爱燕经常提到引领她走上特教道路的何金娣老师。她说何老师对她的影响是让她对人生的想法更质朴了。陆爱燕二十年来一如既往地在特殊教育领域辛勤付出，这也改变了她自己的人生。

宝山行知中学的张盛老师是一位到过云南腹地、新疆边陲的高中英语教师。与那些兢兢业业，甘于奉献的前辈支教老师们一样，张盛也深刻地体会到“支教”这项工作的深刻含义。张盛一方面在“支教”过程中推行“永不关门的课堂”，最大可能地向学生、同行传播自己的教学理念、教学方法。同时他充分利用现代传播手段，在回到上海之后仍然用微信、网络在千里之外为边陲的同学们提供帮助。他知道，自己是一个“英语老师”，更是一个孩子们面向世界的窗口。

徐汇区高安路第一小学的马骥老师是一名小学语文教师。他喜欢语文教学，尤其关注小学语文教育中的阅读、写作。马骥认为，应该让孩子们体会到写作首先是为了讲一件自己想讲的事情，通过它与别人进行有真实、有效的交流。“语文教育应该教什么？怎么教？”马骥老师在教学实践中不断这样追问自己。

教育是面对人的工作，教师队伍本身的培养、建设是教育工作的重中之重。很多青年教师学历高，专业能力强，但还没有当父母的经历。他们如何与同样年轻、同样是独生子女的学生家长进行交流，帮助他们更好地为人父母？面对这些问题，上海市卢湾中学校长何莉从珍视每一个老师的长处、贴近“人”的立场出发，努力寻找自己作为一个教师团队的领导者，与年轻教师、家长、孩子之间的同情共感。与何莉接触过的人，都能感觉到她春风化雨般的细腻。那不是一种沟通的技巧，而是一种出自内在的“温情”。

进入新世纪，全球范围内信息传播方式的更新，人口构成的变动，人工智能的预期，中国经济发展方式转型将带来的社会构型、就业模式的变化都給教育带来了新的挑战和机遇。“教育”将如何重新划分阶段？“基础教育”的重心体现在哪里？教育应该如何更深地理解“人”？主办方认为，每一次教育奖项的评选活动都为重新思考这些问题提供了契机。它应当促进教育界对教育基本问题不断进行深入探讨，并帮助行成持续关注教师、关注教育全面发展的社会氛围。