【激励计划专访】提升动手实践能力是理工科学生培养的关键

      【编者按】加强大学生创新精神和实践能力的培养,是高校深化教育教学改革、大力提高教育质量的中心环节。10月中旬，国家主席习近平在访英期间特别参观了帝国理工学院，这所成立于1907年，比上海理工大学的前身沪江大学晚了一年的理工科大学在2014QS世界大学排名中名列第二。据悉，帝国理工学院十分看重不同知识之间的整合，以及知识的实际应用，学生进出实验室的次数非常频繁，有效的把理论课程与实践相结合。在学校推行激励计划的当前，围绕教学中心地位，提升理工科学生的动手实践能力是提高学生培养水平的重中之重。为此，新闻中心记者采访了几位学院的专业负责人，分别结合各自学科特色，畅诉己见，为我校实现“做精品本科,争一流学科,创百强大业”的奋斗目标献策献力。

      光电学院贾宏志：探索学生上午上课，下午进实验室的培养模式
      “现在学生的课程安排比较凌乱，头绪很多，学生就像一个开关一样，不停地在各种课程之间切换，这种学习效果不好。”光电学院贾宏志教授讲到。学院打算借鉴国外先进经验，推行一种上午上课，下午进实验室的教学模式，通过这种一天一门专业课的课程设置形式，提高学生和老师的学习效率。这些教学模式改革与激励计划的目的也是不谋而合的，与其学生有疑问，有创新的想法放在课后的答疑时间、辅导时间来完成，还不如趁热打铁，知识点“学完一个，实践一个，掌握一个”。这一天的时间里，理论与实践紧密结合，师生共同解决问题。
      曾经有过在国外大学执教经验的贾宏志教授讲到“和国外学生相比，国内学生在课堂上明显比较沉闷，缺乏主动。现在推行激励计划很有必要，要从老师的角度出发激发学生学习的主动性和积极性。我们老师在上课的时候要减少做公式推导这些过程，学生完全可以在课下来独自完成，教材上一般也有这个过程。我们要花多一些的时间讲清楚知识点的应用。”

      医食学院郑政：在答疑辅导中提升工科生的动手能力是关键
      郑教授认为，教师激励计划是好事，符合社会期望，而且也提高了教师的收入。“上海理工大学是一所工科见长的高校，我认为激励计划也应该围绕着提升学生动手实践能力来展开。”郑教授介绍到，现在学生的教学安排都很满，实验设备也比较紧张，因此想要在答疑辅导的时间里把学生送进实验室还存在一定的难度。“我们专业每年都在组织学生参加各种创新比赛，像今年暑假的全国电子竞赛，老师们整整两个月都围着学生转，但这是值得的，只要学生常进实验室，动手实践能力强，毕业的时候肯定都是企业抢着要。”郑教授讲到。另外，郑教授也建议未来进一步完善助教和讲师制度，“教授是大学的基础，也是大学的财富，我们除了要用好教授，让他们为本科生上课，也要爱护我们的教授，多给他们配备教学科研助手。”

      管理学院吕文元：大学生应该按照课内外1:4或者1:5 的时间比例来学习
      管理学院吕文元教授曾参加过澳大利亚昆士兰大学的国际师资项目，结合他多年的教学实践和调研，他讲到“哈佛大学凌晨灯火通明的图书馆是真的，在国外好的大学里面，学生课外都在看书学习做实验。我们的学生学习的拼劲还不够。”吕教授认为学生至少要以课堂和课外1:4或者1:5的比例来消化知识，因此现在看来，激励计划所要求的课后答疑辅导十分必要。
        学习的目的就是为了用我们的知识去解决实际问题，“所有的知识点都是有用的，都是摸索实践并总结出来的，老师上课的关键就是要把知识点的背景讲清楚。”吕教授讲到，他的课堂主要以案例教学为主，大多数案例都是他亲手编写的，并且在过去的15年里每一年的教案都有20%左右的更新。吕教授经常为学生设计作业，这些作业可能来自于企业委托的难题，都是一些综合性强和面向实际的问题。学生除了要掌握知识要点，还要用知识来解决实际问题，最好是做到用知识来创新。

新闻中心王丹采访报道