大学生创新能力事关国家长远发展，蓝闽波委员呼吁 《上海科技报》：提升学生学习兴趣 推进一流大学建设

习近平总书记指出：坚定不移走中国特色自主创新道路，把核心技术掌握在自己手中。创新对于推动社会经济发展、国家实力提升至关重要，大学生的创新能力不仅涉及一流大学的建设问题，也事关国家长远发展。然而，目前普遍的情况是：学生以课本、课堂、课堂教师为中心，热衷于考试考证，陷入应试教育的泥潭。同时，学生对于枯燥的学习非常不满，上课玩手机、看电影等是课堂内的普遍现象；阅读量大量减少是导致学生被动式学习的重要因素，不看相关书籍是学生无法灵活运用所学知识，以至于对学习缺少兴趣的问题所在。

对此，全国政协委员蓝闽波认为，激发大学生的学习兴趣，改变唯分数、被动学习现状极为迫切。

建设以兴趣为导向的教学体系

蓝闽波提出，兴趣是最好的老师，兴趣是创新的基本要素，没有兴趣，创新动力势必不足。每个学生的兴趣、爱好也是多样化的，缺少兴趣的学习会直接导致学生为考试而学、为学位而学的普遍现象。要解决这一问题，因材施教是需要完善的教育体系。

因材施教已经提出多年，但还有许多问题没有很好解决，这涉及课程体系的建设、专业设置等多个问题。如按学科大类招生，在基础学习阶段实施通识教育，经过两年的基础学习再分到具体专业；采用各种措施，对教学体系加以调整，加大学生对各种知识的阅读量。只有在了解各种知识和观点的基础上，在专业学习阶段再根据自己的兴趣选择专业， 这样才可以减少学生选择专业的盲目性，增加专业选择空间，提高专业满意度，真正做到厚基础、宽口径。从兴趣出发选择专业，这同样可以提升学生的学习自由度，为因材施教提供极大的空间。

放开专业选择提高学习积极性

专业的选择涉及每一位学生今后从事的职业，对专业的热爱是学生学习的动力源泉。美国大学在转专业方面给与学生极大的自由度，学生在大领域不变的情况下，可以方便地根据自己的意愿选择专业。如在工程学院，学生可以从机械工程转到电子工程专业学习；同样，工程类的学生也可以转到理科学院学习，如化学工程专业的学生可以到化学系学习。

这些以学生兴趣为导向的教育模式，培养了众多的优秀人才，许多毕业生对于所学专业的热爱成为从事一生职业的基础。虽然我国高校也允许学生转专业，但通常是在一年级末，而这阶段，学生对于专业的理解和了解都与中学阶段类似，对所学专业还没有基本的了解。要实现学生自由转专业，同时也要避免出现一些“热门”专业人数过多的情况，可以通过自然调节和社会用人调节实现不同专业的均衡。

强化分类管理以理顺高校定位

美国、德国等发达国家对于高校的功能定位，已经在多年的建设过程中逐步实现分类管理。如美国的文理学院就是以本科教育为主，对于专业的要求并不十分严格，这类高校的毕业生却是一流大学研究生的热门候选。这些大学（学院）实行小班教育，重视素质培养，学校的主要功能就是教学，对于科研并不看重，毕业生的综合素质普遍较高。同样，德国的教育体系讲究多元化，特别是它的通识教育、职业教育很成功。而我国高校去特色化严重，一味强调大而全，对于素质和能力的培养却不太关注，每年的研究生招生中可以明显看到这些弊病。一些二、三本的学生为了改变身份，从入学开始就为考研奋斗，造成考试成绩很高，能力却很一般的情况，这也直接导致许多用人单位非“985”“211”学生不录用的现象。

蓝闽波建议：第一，要采取措施激发学生读书的热情、激情与兴趣，提升大学生创新能力。在调查研究的基础上，实行按学科大类招生，经过基础学习再分到具体专业。第二，以现有的高校分类为基础，逐步完善高校的各自定位。现代大学是以传输知识为主要目标，现代大学章程也给予高校极大的自主权。根据高校自身的特色，紧扣市场需求，建设具有特色的高校，应是一流大学建设的重要指标。

《上海科技报》8版