打破“分分计较”以评价促进学习

　　比起传统的纸笔测试和百分制评价，实行“等第制”对小学生的学习和成长有哪些益处？和大学实行的“等第制”相比，本市小学全面推行的“等第制”在评价上有啥不同特点？学生获得“优秀”的比例有限制吗？……针对这些小学生家长普遍关心的问题，市教委相关负责人昨天在接受本报记者采访时做了相关解读。

　　 “优秀”等第，不设比例限制

　　在小学全面推行“等第制”的一个基本理念，是突出评价对学习的促进作用。市教委教研室副主任谭轶斌介绍，老师给学生的评价，是以课程标准为基本依据的。也就是说，只要学生的学习达到了课标的要求，那么都可以获得“优秀”或“A”等———这个等第并不是根据考试分数折算的，也没有比例限制。“小学生的学习，是自己和自己比，和课程标准比，而不是去和别人比。评价的目的，绝不是把学生分成三六九等，对分数斤斤计较。”

　　 “等第制”提供了更多信息

　　事实上，传统的纸笔测试的局限性和弊端已经越来越明显。市教委基教处调研员朱蕾举了一个真实发生的案例：有一名小学生做10道数学题，结果错了4题。按照传统方式评分，这个孩子的表现显然不如人意。但这个孩子的老师却没有直接给个分数作罢，而是要求他在一周的时间内搞懂这些题目的解法，可以请教父母、同学或用其他方法。结果，孩子努力地完成了老师布置的任务。最后，在给这个孩子做出评价时，老师在一些分项的评价中给了“优秀”的等第。可见，实行“等第制”评价显然提供了更多能综合反映学生学习兴趣和能力的信息。

　　朱蕾还介绍，根据要求，小学在全面推行“等第制”的同时，不得在教学上“超标”、拔高教学的要求和难度，不得加快教学进度。同时，市区两级教研部门也将开展多层面、多途径的培训，帮助广大教师进一步正确认识“等第制”评价，支持学校和教师形成多元的“等第制”评价实践。