嘉定区以“幸福课程”为抓手 全面提升学生幸福品质

一是明确课程目标。课程目标为培养健康人格、培育公民素养、提升学生创造幸福的能力，内含自信向上的自我发展能力、健康乐观的生活能力、主动有效的学习能力、积极和谐的人际交往能力、互助进取的合作能力、崇尚美德的社会履责能力。

二是明晰课程内容。形成“618”幸福课程内容体系，中小幼学段一体化设计，保持目标与内容的一贯性和连续性。6个学习领域包括我与自我、我与家庭、我与学习、我与他人、我与学校、我与社会；18个内容条目包含认识自我、完善自我、展现自我、自我发展、健康起居、休闲生活、和睦家庭、学习动机、学习智能、学习策略、有效沟通、人际交往、了解学校、融入班级、乐于合作、社会规范、社会功能、公共道德。

三是明确课程实施路径。以积极心理学为理论基础，以生活体验方式为实践核心，整合校内外教育资源，课程落实载体呈现多样性。将拓展型课程作为主要阵地，辅以班级活动、社会实践、专题教育等，实践体验落实到学校教育活动全过程，并向家庭与社会延伸。

嘉定区教育局、区教师进修学院相互联动、合作研究、整合推进，制订了一系列的支持保障措施：一是健全组织网络，保障幸福课程实施的可行性。各中小学成立以校长领衔，分管领导主抓的课程实施组织网络，确保学校各职能部门具体落实，合力推进课程实施。二是完善顶层设计，保障幸福课程实施的针对性。将幸福课程纳入学校课程管理体系，借力专业机构和研究部门的业务支撑，聚集学校现有课程力量，做好课程实施顶层设计。三是整合多重资源，保障幸福课程实施的有效性。充分运用“学校、家庭、社会”三位一体的育人机制，合理调配学校、家庭、社会教育资源，健全幸福课程实施平台开发与利用，有效促进幸福课程内涵发展。