“小学低年段汉语拼音学习效果”调研结果公布

“学校不教拼音了”“提前学拼音，赢在起跑线上”……每到幼升小阶段，一些家长会因社会上流传的这些说法而焦虑。为回应老百姓对孩子学习拼音的关切，上海市教育委员会委托华东师范大学开展了“小学低年段汉语拼音学习效果”的专题调研。调研组对各级各类学校处于小学低年段不同阶段的小学生汉语拼音（语音）能力进行抽样测试，评估上海目前实施的“拼音与识字、阅读相融合”模式下学生的汉语拼音能力与课程标准要求的达成度。

根据现行的《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》和小学语文教学进度安排，儿童在入学后经过“学习准备期”之后，通过8周左右的“读儿歌识字学拼音”，可基本获得汉语拼音的认读与拼读能力，再通过8周左右的“看拼音读课文识字”，可强化巩固拼读能力；到二年级结束时，能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会查阅字典，有独立识字的能力。

根据上海小学拼音教学目标和教学安排，调研组选择小学一年级第一学期期中、期末，一年级第二学期期末，二年级第二学期期末4个节点，在全市范围内选择不同类型小学的低年段学生参加笔试和口试。测试结果显示，一年级第一学期期中学生认读与拼读能力平均达标率96.68%，二年级第二学期期末学生的拼音能力平均达标率97.51%，四个阶段学生的拼音能力达标率呈现递增趋势。这表明，现行的“拼音与识字、阅读相融合”模式教学取得了预期的效果。问卷调查结果显示，95.84%的学生表示喜欢上语文课，表明学生在当前的语文课上有着愉悦的学习体验。

调研组还对学前是否学过汉语拼音或课外是否参加汉语拼音补习的学生进行比较，发现入学前是否学过拼音、课外是否参加拼音补习在入学初期对测试成绩稍有影响，这种影响到二年级期末逐渐趋于消失。从调研结果看，学前阶段是否早学拼音、课外是否补习拼音对孩子小学阶段尤其是中高年级语文学习没有显著影响。

华东师范大学心理与认知科学学院副院长庞维国教授表示，在幼儿阶段，不宜进行系统的拼音教学。小学生学习拼音，不能脱离具体的语境，一旦进入机械状态（如单纯默写拼音），小学生的学习动机就会严重下降，失去学习兴趣；反之，拼音教学如能与具体的汉字和课文内容学习相融合，可以增加学生关于拼音的记忆线索，进而提升拼读规则的学习效果。

对于暑期中家长要为孩子适应小学学习生活做些什么准备，专家建议应关注孩子学习兴趣、学习习惯、身心健康等方面的培养。上海一师附小特级校长鲁慧茹建议家长引导孩子做好心理上、生活上和学习用品的快乐入学准备，努力培养孩子说的习惯、听的习惯和生活中识字的习惯。静安区闸北实验小学副校长钱玉华建议家长帮助孩子做好心理上的准备、情感上的准备、学习兴趣和学习习惯上的准备，特别是激发孩子学习语文的兴趣、进行有意注意和倾听的习惯、独立完成学习任务习惯的培养。如果过早、过多地进入学科知识学习，从课堂教学看，将产生不少问题，如学生不再认真听课导致上课的专心程度弱于其他同学，降低了对新知识的期待感和掌握新知识的成就感；如果在校外接受了不正确的训练，日后纠正起来将极其困难，甚至要耗费比学习新知识更长的时间。