【木铎金声】环境人的责任与使命 ——跟着张晓东老师，做坚定的“环保人”
“作为一个合格的‘环境人’，应该有着怎样的价值观？”“我们熟记24字社会主义核心价值观，那作为‘环境人’我们应该怎样实践核心价值观？”“如果将我置身于近期发生的环境时事大事，我会如何做？”……在环建学院张晓东老师的《大气污染控制工程》这门课上，同学们常常被引导，不仅思考着专业课的知识点，更深入思考着作为一个“环境人”的责任与使命。
如何在专业知识教授的过程中使学生树立正确的价值取向？张老师有自己的“法宝”。近日，记者专访了张老师，探寻他“课程思政”的“秘密”。
“‘欲明明德于天下’则必先‘修身’”
如何将社会主义核心价值观润物无声地融入专业课程，让同学们理解、领悟、认同并践行，而不是生硬地灌输？在张老师看来，培养学生的社会责任感、国家认同感的前提是通过专业课程“思政”化的方式潜移默化地树立起学生正确的个人操守。“‘欲明明德于天下’则必先‘修身’，只有个人的价值观摆正了，才能进一步理解社会层面的价值观，最后到达国家层面的高度。”
因此，在《大气污染控制工程》这门课上，张晓东老师格外强调作为一个“环境人”的职业操守。
“大家最近是不是都在追电视剧‘人民的名义’？里面有句话，以前是相信政府不会做坏事，现在是相信政府不会做好事。”在第一教学楼的146教室里，上课铃刚刚打响，张老师就“抛出”这样一个社会热点，紧紧地抓住了同学们的眼球。
“这里其实是在说当前我们怎样提高社会公信力的问题。”张老师解读道。“要知道我们以后从事的工作很可能与社会公信力紧密相连，比如制定氮氧化合物排放量、对偷排企业进行执法等等。那么面对权利、金钱甚至是美色的诱惑，你们怎么办？”说到这里，同学们都笑了，然而笑声过后是沉默的思考。这个时候，张晓东老师坚定地告诉同学们18个字：不唯上，不唯利，严守底线，维护“环境人”的尊严。
在《大气污染控制工程》课上，类似这样的场景经常“上演”。同学们都感到对于这样把价值观“揉进”专业课程的“思政教育”，特别能接受和理解。
“‘在天为佛，在地为魔’是上完《大气污染控制工程》我印象最深的一句话。它形象地描述了臭氧在不同空间的功能是完全不一样的。”研一的俞海祥说，“张老师告诉我们这句话同样适用于‘环境人’的职业操守，我们以后可能会面临着制定污染物标准的情况，环境保护应当具体问题具体分析，不能让我们出的标准‘落地为魔’，这是我们‘环境人’对社会甚至是对地球的友善。”
“大家都说国内外大气污染问题差别特别大。”研二的顾竹珺因留学瑞典，曾一度认为国外的月亮特别圆，“但是在《大气污染控制工程》课上扮演过发达国家的角色与另一组“发展中国家”辩论过后，我才明白，其实所谓排放量，要看历史排放量而不是阶段性排放量。”顾竹珺说，“所以作为一个‘环境人’，理性、客观、公正地看待我国环境问题，并将这种理念传播出去，告诉周围人不要一味地‘埋怨’而应当有所作为，这应该也能算我们‘爱国’的方式之一吧。”顾竹珺笑着说。
模拟全球气候大会上“发展中国家”PPT截图
环境保护是专业更是社会责任
“修身”之后才能“齐家”，而在张老师看来，这个“家”应当是社会这个“大家庭”。“作为一个环境人，需要担负更多的社会责任。因为你比一般的人更明白污染带来的危害。”张老师说。为了启发同学们在环保领域主人翁的意识，张老师经常运用案例进行启发式教学。
“2014年颁布了《中华人民共和国大气污染防治法（修订案）》，2016年颁布了《上海市大气污染防治条例》。其实法律、条例、工作方案的通过都是经过了草案征求意见稿，你们作为环境保护领域的专业人员，如果有一天能参与其中，会怎样建言献策？”张老师在介绍相关大气污染防治法律法规的具体内容时，在课堂上会提出这样的问题。目的就是让同学们有更多“代入感”，不止步于树立“法制意识”，还应树立“责任意识”、“主人翁意识”。
这种“主人翁意识”的灌输使得《大气污染控制工程》这门课的学生在今年“两会”期间，会主动关注“两会”中的环境热点问题，主动去了解总理说了什么，环保部部长说了什么。大三的谢雯文就是其中之一，“以往我总觉得‘两会’离我很遥远，但今年我试着去关注了。”谢雯文不好意思地笑着说，“我自己的感受是，环境对每个人都是平等的，而作为‘环境人’首先要了解国家的政策、现状，只有这样才能将个人置身于环境保护这个体系中。”
“《大气污染控制工程》这门课有很强的代入感。”大四的吴凤杰特别庆幸遇到了张老师，“这门课帮助我树立一种大局观和社会责任意识，今年我考复旦研究生的时候，出的考题其实偏离了课本上的知识。但我将国家最新政策有机融入，不拘泥于污染物本身，运用系统思维设计了一套解决方案。最终以专业课130分的高分被复旦录取了。”吴凤杰自豪地说。
课堂教学（王博 摄）
“环球眼”长效提升国家认同感
在张老师看来，学生在书本学习之外，对环境政策的认同、国家道路发展的认同、核心价值观的认同同样重要。那么，怎样提升认同感？张晓东老师通过开设课堂“环球眼”专栏，提升学生思想认同的实效性。
“大气污染是一个全球性的问题，那我们就应该用全球性的眼光去看待大气污染问题。”这是张老师在“环球眼”专栏中常说的一句话。“以每年一次的全球气候大会为例，从13年的‘习奥安纳伯格庄园会谈’、14年的“习奥会谈中美就气候变化问题发布联合声明”，到15年的‘巴黎协议’……其实，每一次大会的实质就是国家与国家之间的博弈，它是展现国家实力的平台。”张老师解读道。在传达这些国际性会议中专业内容的同时，张老师同样想传达这样一种信息：这些伟大的历史瞬间都是中国“国富民强”的体现。
张老师解读巴黎气候变化PPT截图
“张老师的“环球眼”专栏给了我很多自信。”刚刚被哥伦比亚大学录取的大四学生胡静依说，“虽然环保这条路不好走，但国家越来越强大，也越来越重视、需要这个行业，从事这个行业的人越来越多，所以我对国家治理好环境很有信心。”
“我们现在的环保理念已经比外国发达了，他们那个时候都能治理好，我们现在也一定能治理好。”研一的叶华坚定地说道。
张老师与学生合影
在采访的过程中，记者深切地感受到，采访到的每一位上过《大气污染控制工程》课的学生，都特别有“环境人”的自觉。把看似和专业课毫无关联的社会主义核心价值观巧妙地融入《大气污染控制工程》这门课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一，张晓东老师的“隐性”思政教育格外成功。
“从合格的‘环境人’这个角色出发，与学生一起做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范实践者。”这是张老师的信念，也是《大气污染控制工程》这门课课程思政育人功能的彰显。
供稿：宣传部 王雨亭
编辑：新闻中心 王丹
