洗碗、扫地等家务可记入中小学生“素质档案”

　　中小学生劳动情况也要记入综合素质档案，作为升学、评优重要参考了。教育部、共青团中央、全国少工委中小学近日下发《关于加强中小学劳动教育的意见》，规定中小学要明确并保证劳动教育课时，安排适量的劳动家庭作业，并建立学生劳动评价制度。

　　 课程

　　 可设家政、烹饪、园艺等课程

　　《意见》要求，要落实好已有劳动教育课程，并保证课时。义务教育阶段3到9年级，要切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，高中阶段则要开好通用技术课。

　　地方和学校还可结合实际在地方和校本课程中，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。

　　其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养。

　　 劳动

　　 学校应安排适量劳动家庭作业

　　中小学生在校内外也要接受相应形式的劳动教育，校内劳动就包括认领绿植或“责任田”，予以精心呵护。《意见》规定，有条件的学校还可适当开展养殖。

　　校外劳动则将被纳入学校教育工作计划，小学、初高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。

　　城镇学校可结合实际情况组织学生参加公益劳动与志愿服务，农村学校可结合实际情况在农忙时节组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。

　　针对家务劳动，《意见》要求，学校应安排适量的劳动家庭作业，布置洗碗、洗衣、扫地等力所能及的家务。

　　 保障

　　 劳动次数、劳动态度入评价内容

　　“劳动教育最重要的是过程，因此要加强过程性评价。”教育部基教一司负责人说，《意见》要求，学校要建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面。

　　具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为升学、评优的重要参考。

　　为加强师资建设，《意见》提出，要在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面，对劳动教育教师同等对待，并聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。

　　 焦点

　　 劳动教育课程为何难“落地”？

　　四川省成都二十中有20年左右的劳动教育课传统，但也遭遇过不少争议，校长胡铃冬发现，一部分教师认为以劳动教育为载体的综合实践课程挤占了教学时间，影响了高考。

　　也有一部分家长觉得，孩子上高中就是为了上大学，劳动教育课不应该开设。

　　上海市教委教学研究室贺明菊分析，由于劳动教育没有纳入学生升学和学校评价体系，因此劳动教育尚未得到教育行政部门、学校和家长的足够重视，已经被学校边缘化。

　　担任国家督学期间，冯振飞就发现，自己调研的3省26所农村初中，仅有7所学校开了国家规定的劳动与技术课。

　　冯振飞回忆，校长普遍反映，无论家长、学生还是社会，都把考高中、升大学作为学校教育和学生学习的主要任务，学校不重视、不开设劳动技术课的情况普遍存在。

　　教育部基教一司负责人坦承，近年来，中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。

　　该负责人认为，从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核，忽视劳动观念和劳动习惯培养。

　　从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。

　　从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。