“城乡教育共同体”抱团共赢

        随着城市化进程加快，优质师资向城区流动，使乡镇学校在发展动力、教育资源、教学质量等方面与城镇学校的差距有所拉大。青浦地区学校中，位于城区的不足1/3，如何推进义务教育均衡优质发展？该区的探索是建设“城乡教育共同体”，集聚优质资源、抱团共同发展。

        据悉，“城乡教育共同体”从学校的需要出发，从改变教师的课堂教学行为入手，在学校优势互补的基础上嵌入行政和专业支持力量，对教师实施新课程的能力和水平的提高，促进城乡学校教学均衡和优质化发展。

        城乡学校建共同体优势互补

        2004年，青浦区教育局率先从小学阶段开始试行“城乡教育共同体”。通过行政和教研机构的介入，让一个城区学校和其它在问题及需要取向上相同或相近的多所乡镇学校结盟，把所有小学组建成7个“城乡教育共同体”。2011年，青浦区在总结小学学段“城乡教育共同体”建设经验的基础上，又在初中阶段成立了青浦一中片、东方中学片、实验中学片和毓秀学校片4个“城乡教育共同体”。由此，青浦地区“城乡教育共同体”从小学扩容到了初中，实现了义务教育阶段学校全覆盖。

        作为东方中学片的一所农村学校，华新中学近三年来的中考成绩一直稳居青浦中上水平。“以往农村学校老师走出去参加教研活动机会比较少，教学展示的机会更少。自从有了共同体，青年老师有了更多展示和交流的平台，这对他们来说是很好的相互学习和锻炼自己的机会。”华新中学校长王晓琴说，共同体内同学科教师间有定期开展教学互访活动的机制，针对课堂教学疑难问题，通过访问互相交流，获取其它学校同行的经验和智慧。

        九年一贯制学校“城乡教育共同体”成员有5所学校，毓秀学校是唯一一所城区学校，其余4所乡镇学校生源中许多是随迁子女。共同体从每所学校里挑选“名优教师”组成导师团，每周开展一次导师活动，磨课、研讨、师徒谈心、答疑解惑，带动青年教师成长。

        毓秀学校青年教师陆辰就是名优教师团的受益者。“虽然我在城区学校，但是从农村学校优秀老师身上，我学到了很多。比如，他们的老师在带教学困生上就很有经验，特别是设计分层作业。”陆辰说，拿背诵练习来说，以前，自己对所有学生都是一视同仁的，要求一天内完成一定的背诵量。学习了片区内优秀老师的经验后，对于一些学困生，她也适当降低难度、放宽要求，只要求背诵一小节或允许拉长背诵完成时间，还可以通过同学互助等多种方式来完成。

        教育资源以优带弱均衡发展

        如果说“城乡教育共同体”是青浦实施集团化办学战略的“雏形”，青浦实验教育集团的成立则标志着青浦实施集团化办学开始走向成熟。

        参加工作后，家住青浦新城区的马女士，儿子2013年上小学，对口青浦实验小学青湖校区，这所学校的前身是豫英实验学校小学部，曾一度遭遇办学困境，在集团化办学的战略下，被并入青浦实验小学。“集团化办学后，两所学校的师资是共通的，共同研修、共同培养。”马女士说，儿子班上有一位年轻的数学老师，曾经去实验小学城中校区培训了一年，跟着经验丰富的带教老师一起上课，去年参加青浦区的教学比赛得了二等奖。这位老师有热情，态度也很好，孩子们都很喜欢。

        5年前，实验小学城中校区的骨干教师、全国小学语文课堂教学评比一等奖获得者王燕萍来到青湖校区支教，也带来了“百年老校”传承积淀的优良传统以及教学理念。“城中校区的老师都特别勤勉踏实，尤其是班主任，每天总是雷打不动地第一个到教室，课间在教室办公，孩子们有什么需求，可以随时找老师。”王燕萍说，即使午休时间，老师们也主动走进教室为孩子们辅导功课。

        青浦实验小学校长徐峰形容“城中校区就像一个母舰”，舰上的教师适度流动，带动整个学校的有效运转。

        走过10多年的“城乡教育共同体”和5年的青浦实验教育集团历程后，青浦已经行走在形式多样的集团化办学之路上，到2017年底，学区化、集团化办学规模将达50%以上。