【教学大家谈】环境学院马春燕：备课时间与教学效果是成正比的
做好教学工作是老师的基本职责。根据我个人的教学体会，要提高教学效果，一要舍得花大量时间用在备课上，针对学生的知识结构对教材内容进行加工与提炼，可以说，“备课的时间与教学效果是成正比的”；二要在教学方法上进行改革。要善于运用现代教育技术手段，提高实践教学质量，充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。
多媒体课件：生动简洁，突出重点
过去教学方式是“黑板+粉笔”，目前大多数老师采用“多媒体教学”。对于多媒体课件的制作，建议版面上字不要太多，不要简单地对教材内容复制粘贴，要生动简洁，突出重点。一堂课的PPT页数不宜太多，否则，教师往往就必须一直站在计算机前翻PPT，而无法走近学生与其互动。另外，还应注意多媒体与板书的结合，要以多媒体为主、板书为辅。对于重点讲授内容，必须在黑板上加以板书强调。我在讲授《环境监测》课程时，对于一些重点专业词汇，一边在黑板上手绘图线，一边解释其内容，这样便于学生理解和记忆。
以前没有电子课件时，随着老师的板书，学生会记笔记，起到对教学内容加深印象的作用。现在，学生往往依赖电子课件，课后拷贝进行复习，上课很少有人做笔记。针对这一点，我将电子课件与教材相结合，对教学中的重点与难点，强调在教材中的位置，引导学生在教材上适当地做些记录，这样有助于学生进一步了解教材内容。
图片说明：课堂教学现场
课堂教学：注重学生自主学习能力培养
在课堂教学中，我自始至终贯彻以教师为主导、学生为主体的教学形式，加强运用基于问题的探究式教学、基于案例的讨论式教学和基于项目的参与式教学三种教学模式，充分发挥学生的主观能动性。在探究式教学中，故意给出些错误的过程或结论，引导学生发现错误，分析错误原因，自主提出改正错误的方式，从而充分掌握知识点。通过探究式教学，可以让学生做到知其然并知其所以然；在讨论式教学中，向学生提供案例，要求学生结合课堂所学内容，通过讨论，分析案例实施的可行性，既巩固了知识点，又加强了学生的表达能力、沟通交流能力的培养；在参与式教学中，将自己所从事的与课程相关的科研项目，即该领域先进的技术发展现状介绍给学生，在开阔学生眼界的同时，激发了学生的学习热情。
在授课过程中，我不只是一味地单向传授教程内容，而经常根据教学内容提一些问题，这样不仅可以引导学生在解答问题的过程中不断收获知识，增强提出问题、发现问题及解决问题的能力，使学生从继承性学习走向探究发现性学习；上课提问还可以减少同学思想开小差，有效维持课堂纪律。许多同学告诉我，因为我经常上课提问，因此上课时不敢走神，生怕被我提问。
我经常告诉学生，老师不是万能的，老师也不是永远正确的，欢迎大家对我的上课内容提出疑问。鼓励学生抱着怀疑的态度学习，只有抱着怀疑的态度去学习，而不是一味的继承和接受知识，才能在学习的过程中去发现、去探索、去验证自己的怀疑正确与否，才能真正的掌握知识。
实践教学：加强学生创新能力培养
实践教学是人才培养的重要一环。为此，我积极探索基础性实验、综合性实验与研究性实验相结合的实践教学模式，针对不同发展类型的学生，认真设计符合卓越工程师培养需求的实践教学，着力培养学生的创新能力。
基础性实验方面：这部分实验是所有学生都必须学习掌握的。将理论教学与实践教学紧密结合，针对环境技术发展快，不断更新的特点，结合市场实际应用情况，及时更新基础实验内容，努力做到与时俱进。使学生在学校所学技能与实际社会工作内容接轨，在今后就业过程中更具竞争力。
综合性实验方面：这部分实验主要针对对所学内容感兴趣，想进一步提高自己能力的学生。综合实验是培养学生灵活运用所学知识和各方面知识、技能和技巧来完成和解决某一实际问题，是培养逻辑思维和创新思维的一种途径，也是理论和技能的提升。暑期社会实践活动为学生提供了综合实验非常好的平台。
研究性实验方面：这部分实验适用于想继续深造，有志于从事研究工作的学生。学生可以自行决定感兴趣的课题，或者结合指导教师的研究方向，独立完成查阅文献资料，设计实验方案，探讨方案的可行性；在确定方案后，再进行实验。通过查阅文献，使学生对课题有一个较全面的认识和理解，为实验方案的设计做准备。在实验方案设计上，鼓励学生创新，敢于提出前人所未提出过的实验方法。在实验操作过程中，遇到问题时，鼓励学生相互探讨自行解决。课外科技活动为学生提供了研究性实验非常好的平台。
图片说明：暑期社会实践活动的综合性实验计划讨论