【教代会特稿】以质量提升为核心 育优质创新型人才 ——“十二五”人才培养工作回顾

    今年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》发布5周年，又逢华理第八届教职工代表大会即将召开，为更好地贯彻落实十八届五中全会的精神，科学制定学校“十三五”发展规划，推进一流大学和一流学科建设，新闻网特将“十二五”期间学校的教学科研、人才队伍、文化建设等方面成果进行梳理，组织了一批特稿，以飨读者。

    2011年，华理在“十二五”规划中提出要培养具有宽厚、复合、开放、创新特征的高水平、高素质、国际化人才。5年来，学校坚持以质量提升为核心，进一步完善人才培养模式，深化教学改革，健全人才培养质量保障体系，工作中出现了很多亮点。

全面工程教育扎实推进

    2014年8月，我校化学工程与工艺专业通过美国工程与技术认证委员会（ABET）的认证，并获得9年的最长有效期，成为我国大陆首个通过ABET国际工程教育认证的专业。华理也成为首个具有ABET国际认证成功经验的中国大学，在全国乃至世界工程教育领域的声誉和影响力因此得到提升。

    此外，截至2015年，我校已有过程装备与控制工程等7个工科专业先后接受了中国工程教育认证协会组织开展的专业认证，均获得通过。

    在国内外认证的背后，是以“人的全面发展”为目的，注重全面提升学生社会能力、专业技能和个人素质的全面工程教育，以及专业综合改革等各项措施的支撑。

      “十二五”期间，学校承担了国家教育体制改革试点项目“探索工程科技领军人才中外合作培养模式”，充分利用国外知名高校的优质教育资源，联合培养工程科技领军人才，还在化学工程与工艺等7个专业开展“卓越工程师培养计划”，对过程装备与控制工程等4个专业进行综合改革，从培养方案的设计与实施、教学方法的改革与实践、师资队伍的调整与培训、实践基地的拓展与建设等方面全面推进、积极探索。

    “我们有门课直接由企业的专家讲。”学生口里的这门课就是参照工程教育认证要求而特设的“企业EHS风险管理基础”，为的是加强学生工程伦理、素养及安全意识的培养。学校还试点工科专业毕业设计改革，举办了教师工程设计能力培训，近百名中青年教师接受了培训。

    培养卓越的工程人才，离不开实践实验教学。2012年，继工科化学实验教学中心之后，材料实验教学中心成为国家级实验教学示范中心。同年，学校与上海石油化工股份有限公司等企业合作的5个国家级工程实践教育中心挂牌，有效地弥补了高校教师工程经验不足的缺憾，使工科专业的教学更具工程特色。此外，学校还有化学实验教学中心等3个上海市级实验教学示范中心，以及“十二五”期间新增的石油和化工过程控制工程、化学化工等2个国家级虚拟仿真实验教学中心。

    在专业学位教育方面，5年来，学校共建立12家上海市级实践教学基地、10家校级工程硕士研究生联合培养基地，涉及到工程、工商管理、社会工作、艺术和法律5个专业类别。其中，有3家基地获评上海市示范级专业学位实践教学基地，华理与中石化上海工程有限公司联合培养实践基地更是被评为“全国示范性全日制工程硕士专业学位研究生联合培养实践基地”。2014年，中国学位与研究生教育学会成立20周年，“未出校门就当上厂长”的吴飞明校友作为唯一的硕士学位获得者代表，在纪念大会上作了发言。

创新创业教育深入开展

    硕博连读生周元凯策划的智能插座项目，46天众筹2100万，刷新了国内网络众筹人数最多、金额最大的记录。本科生何一昊，年仅20岁，已是两家初创企业的“老总”，与同伴开发了掌上资讯平台“跬步”APP，以及一款国内首创的激光扫描细胞操纵显微镜产品。除他俩以外，还有谢应波、李惠、顾海龙、鲍戮克等一长串华理人耳熟能详的名字。

    华理为什么能涌现这么多“创客”？他们的创业竞争力从何而来？其关键在于：只有从各个层面为学生提供平台，学生才会自主创新、勇于创业，并让创新成为创业的基石。

    学校通过做好顶层制度设计，依托创新活动、创新教育三级平台，将创新训练与创业实战“无缝对接”，构建了全程化的创新创业教育体系。

    创新教育三级平台的第一级面向大部分学生，是普及型创新创业活动，以创业教育课程、创新教育基地、USRP活动等为载体，着重培养创新创业意识和精神；第二级以校级、市级、国家级“大创”为载体，训练学生的创新创业知识和素养；第三级为各类学科竞赛，通过实战进一步加强创新创业实践能力培养。如今，创业训练营、创业计划大赛以及创业实战赛，已经成为华理推动创业人才培养的“三驾马车”。

      创业教育并非鼓动每一名学生都去创业，而是让学生汲取创新创业的精神养分来提升综合素质。为此，学校将创业教育有机融入专业教育，着眼于全面能力的培养，服务于学生的职业发展和自我实现，建立了“一心三维”的创业教育体系，即一个创业教育研究中心和“创业精神普及系列”、“创业能力提升系列”、“创业项目培育系列”的三维度模型。

    为让创新创业教育覆盖尽可能多的学生，学校建立了两校区创新联动平台，课程、实训齐上阵。2012年，在“创业精神导论”多年授课的基础上，学校开设了“创业基     础”课程，每个学期面向全校低年级学生开设。据统计，创业类课程选修人数逐年增长，2014年1818人选修，覆盖面超过47%。除了课程，学校还通过超市、文印社等经营实体与创业工作室等创业实训基地、科技园区、创业孵化基地等，帮助学生将理论对接创业实战平台，为初创企业发展增添助推力。

    研究生院承担了上海市研究生创新实践活动平台建设，通过推动全国研究生智慧城市技术与创意设计大赛、全国研究生移动终端应用设计创新大赛、中国研究生未来飞行器创新大赛、全国研究生数学建模竞赛、中国研究生电子设计竞赛、中国石油工程设计大赛等六大赛事，全面培养、训练学生的创新能力。

      在这样的氛围中，学生每年在“挑战杯”等各项创新创业赛事中收获颇丰，也不断涌现出新的“创客”来。例如，2014年“创青春”全国大学生创业大赛，学校6个参赛项目全部获奖，以3金2银1铜的佳绩排名全国第七，首捧“优胜杯”。

教育质量工程运行有效

    2014年年底，教学质量状态数据中心投入测试使用。据介绍，建设这个中心，是为了努力提升质量监控体系运行的“有效度”。该中心涵盖学校、院系和专业等多层次、多维度的状态数据，其中校级数据389项，院级数据175项，专业级数据76项，实现了常态、及时、综合的数据管理和质量指标监控。

    每个专业、学院以及学校整体的教学管理、教学效果如何？存在哪些优势和短板？通过这个数据中心，与教学相关的各方面情况一目了然，极大地便利管理决策和质量预警信息反馈工作，可有效地支撑教学质量闭环监控和持续改进。该数据中心的建设理念处在全国高校前列，已吸引了一二十家高校来校调研取经。

    2013年是研究生教育质量年。学校从完善学籍管理制度、修订研究生培养方案、加强学位论文管理等3个方面入手，提高研究生的教育质量。在广泛调研和充分讨论的基础上，当年6月，校学位评定委员会审核通过了修订后的研究生培养方案。2014年，学校根据教育部相关文件精神，统筹各方资金，普遍提升了研究生的学业奖学金，目的是激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新。

      全面提升办学质量，增加学校在国际上的学术影响力，扩大招收国际学生数量是一条有效途径。“十二五”期间，国际学生数量比“十一五”增长了近10%。同时，在一批具有国际教育和科技合作背景的专家学者支持下，化学工程、工商管理、化学3个学科形成了全英文培养体系。

    除了这些成绩以外，“十二五”期间，青年教师培养基地、教师授课大赛、模范班导师评选、研究生工程实践能力培养等，都是值得一提的亮点。在即将进入“十三五”之际，回顾历史能够更好地推进未来的各项工作，期待学校的人才培养能在“十三五”期间走上新台阶。