聊城大学量化学风建设 对学生实行人性化管理
聊城大学量化学风建设，对学生实行人性化管理全程性帮扶——
学生上课都不好意思迟到了
每天晚上10点半，在教室上完自习之后，聊城大学商学院大三学生王绪林会带着学习资料，再去宿舍楼的学习室自习一个多小时。“我准备考研，学校设立的宿舍学习室为我复习提供了便利，很多同学都愿意来这里再拼一会儿！”
在宿舍专门设立学习室，在教室设立英语角，在校园修建休读点，这都是聊城大学加强学风建设的举措。目前该校已建宿舍学习室18个，各种教室学习角80多个，休读点26个。为加强教育管理和服务工作，聊城大学探索形成了“精细化管理，全程性帮扶，菜单式导航”的学风建设新机制。
精细化管理：让学风建设具体可抓
如何让学风建设变得具体化、可操作，是聊城大学领导班子一直思考与探索的问题。
今年3月，学校研究制定了《聊城大学学风建设考核指标及量化考评办法》，以量化考核的方式，加强对学风建设的精细化管理。
过去，受传统落后思想的影响，聊城大学农学院是一个“三低两高”（报考率低、报到率低、专业认同感低、分流率高、厌学率高）的学院。实施学风建设量化管理后，教师和学生的精神面貌大大改观。该院在新生报到后，教师就着手进行专业教育，帮助同学们重新认识农学专业，树立专业自信和认同感。教学过程中，学院积极和企业合作建立企业奖助学金，奖励政策向成绩优秀、一年级分流仍选择留在农学院的学生倾斜。对大三学生，采用分类培养、分类指导，实行考研、就业导师制，及时提供就业信息和考研指导。“哪个学生报考哪个学校、哪个方向，考了多少分，需要不需要调剂，能调剂到哪个学校，我都一清二楚。”身为班主任的孟喜龙老师说。
聊城大学党委书记、校长马春林介绍，近年来，学校还研究制定了《关于进一步加强大学生学风建设的实施意见》，并逐步建立健全《聊城大学综合测评管理规定》等一系列配套措施，完善了制度层面的顶层设计，形成了学风建设管理的长效机制。
全程性帮扶：走好大学生活每一步
“老师在门口等你呢，你好意思不来吗？”这是聊城大学学生去上课时的“口头禅”。
要让学生学习好，首先要让学生走进教室。为此，材料学院、农学院等学院实行了学院领导带班督学制度。每天上课前，由学院领导、辅导员和部分教师组成学风督学小组，到教学楼门口督查，要求学生和授课老师提前10分钟到教室。
“尊其师则信其道。”教师的教风对学生的学风有着重大影响。学校一方面通过教育培训，引导教师树立素质教育新理念和现代教育思想；另一方面通过设立人才培养基金、奖励基金，评选“大学生良师益友”“教学名师”等，加大优秀教师培养力度，鼓励教师爱岗敬业，不断提高教学水平。
每个学年初，各学院还会通过报告会、座谈会等形式集中开展新生入学教育暨（高年级）学生升级教育，着重安排专业教师指导学生如何利用第一课堂学好专业课、安排辅导员指导学生如何利用第二课堂提升综合素质、安排学长给低年级学生谈自己的学习成长经验，学生将结合辅导报告内容和自身实际，科学规划自己的年级发展目标和任务。
据介绍，每个学期末，学生要认真填写《新生入学教育暨学生升级教育反馈表》，具体汇报规划落实情况。一旦发现学生挂科、旷课、违纪等严重问题，根据学业预警制度，学校会及时提醒学生本人或者告知家长，有针对性地采取防范措施。
菜单式导航：帮助学生个性化发展
承认学生个体的差异性，因材施教，让学生实现个性发展，是聊城大学为学生“菜单式导航”的主旨。为此，该校在普遍实行本科生导师制，加强对学生面对面指导的基础上，还组建了“季羡林学院”“创新学院”，推出了名师导航、良师益友导航、学长导航等系列“学业导航”活动。
季羡林学院是2013年聊城大学设立的“本科拔尖人才培养特区”。学院植入全新的教育理念，每年从入学新生中择优选拔70名左右品学兼优的学生，实行小班制、名师授课、讨论式教学、国内外游学、丰富的课外活动、科研训练等培养方式，进行重点培养，并根据学生的兴趣、特长、潜质为学生制订个性化培养方案。
“考进大学之后，有些学生有歇一歇的心理，甚至有厌学倾向；有些学生会失去前进的目标与方向感；有些学生因为自制力差，沉迷于网络、游戏……这些都是大学生的常见病。及时发现和解决学生的这些问题，是我们加强学风建设的总体目标。”在接受采访时，聊城大学副校长王强说得很实在。如化学化工学院2009级专科班学生李娜（化名），因为高考成绩不如意、奶奶去世心情过于悲伤等多种原因，产生了退学的想法。班主任王欣彦多次找她谈心，最终打消了她退学的念头，帮助她顺利完成了学业。
在课堂教学以外，学校还开辟了第二课堂，培养学生的兴趣，开掘学生潜能，激发学生学习的“内动力”。目前，学校设有学生活动中心6个，学生活动室30余间，建设实践、实习、创业等基地279个，为学生的学习与实践拓展了空间和平台。（中国教育报记者 张兴华 通讯员 王秀清 丁兆礼）
《中国教育报》2015年6月13日第2版