普陀区教育局积极推进“新优质学校”集群式发展

一是创新机制、区校协同，整体提升义务教育办学水平与质量。区域层面，按项目研究内容、学校发展基础、学校办学理念等多个维度，聚焦学校课程体系建设、课堂教学改革，教育管理与文化建设、质量改进评价等，通过自发、引导、组织等多种形式，组建“同质”或“异质”共同体开展项目研究。学校层面，通过项目引领，努力激活学校办学主体性，引导学校主动探索教育转型发展的有效路径，促进学校自主内涵发展。如，江宁学校关注差异，改进教学，让每一个学生都找到适合自己的学习方式；洛川学校以教育信息化为抓手，创建“和美”德育、课程、课堂、教师和管理；洵阳路小学形成了基于课程标准、以校为本的结构教学框架，开设了序列化、平民化的阳光课程，让所有的孩子都得到锻炼才能、发展特长的机会；晋元附校围绕“立人教育”办学理念，构建着重培养学生完善的人格、良好的学习态度和方法、自主生活和管理技能、体育技能和身心健康的“明德、善学、敏事、康健”四大系列课程；华师大附属小学开展的德育课程整体化设计；新普陀小学开展的小学生作业优化的实践与研究；光新学校的教育信息化等研究项目，均立足于学校发展实际问题，着力于学校教育质量的提升。

二是明确职责、确定目标，层级式推进区域新优质学校集群式发展。根据学校基础创设“引领学校、实验学校、创建学校”三个层级，明确相应的职责与目标，进行层级式推进，构建多层次的“学习-研究-实践”共同体,全面推动集群式发展。首批3家上海市新优质项目学校作为引领学校，在已有的建设经验上，围绕教育综合改革重点项目，进一步深化研究，培育新的经验。“引领学校”作为区域新优质学校创建实训基地，同时承担指导、咨询和培训任务。市素质教育实验校、区素质教育先进校参与区域新优质“实验学校”项目研究，在区域项目研究中承担组织、示范任务，促进校际合作、交流、共建与共享。区内其他义务教育阶段学校，全员参与“新优质创建学校”项目，各校围绕教育综合改革，立足校本实际开展研究、自主发展。

三是行政推动、专业支持，全力保障区域新优质学校协同发展。在区域推进的过程中，区教育局坚持战略导向、需求导向和问题导向，系统设计新优质学校集群发展区域推进方案，制订《关于开展本区“新优质学校”推进项目的实施意见》。充分发挥区教育学院、兼职督学等专业力量，进一步依托上海市新优质学校研究所的智库力量，建立全过程、跟踪式和个性化指导机制，基于需求对创建学校提供专业指导。设立专项经费，为学校的项目研究、经验提炼、辐射推广等提供必要的经费支持。充分利用市级平台、社会化平台和多元化的传播手段，为不同类型的学校搭建展示交流平台，让新优质学校在社会中逐步产生影响力，提升新优质学校在老百姓中的知晓度，从而形成良好的社会氛围和价值导向。