研究生培养转变"重科研轻课程"倾向 禁止"因人设课"
东方网1月17日消息：随着今年“考研热”的降温，提高研究生教育质量也紧接着提上日程。近日，教育部发布《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（以下简称《意见》），明确禁止高校“因导师设课”，要求高校转变只重科研、忽视课程的实际倾向，对不合格的研究生，将进行分流甚至淘汰。
这是自2014年3月教育部、国家发改委和财政部联合发布《关于深化研究生教育改革的意见》以来，教育部首次针对研究生课程改革发出专项文件，其内容从课程审查、选课、考核到教学激励等，涵盖了研究生培养的整个过程。
形成开放、灵活选课机制
《意见》明确提出，高校要认识课程学习在研究生培养中的重要地位和功能，切实转变只重科研忽视课程的实际倾向，把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分，将课程质量作为评价学科发展质量和衡量人才培养水平的重要指标。
对此，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，研究生教育培养工作的重心，一直在课程与科研之间摇摆不定。教育部和部分高校甚至要求导师需要有课题项目才能带研究生，对课程内容的要求因而相应降低。高校现行的考核方式，过分看重教授所承揽的课题、项目、经费以及发表的论文数量。这些生硬量化的指标，未必能使学者真实的学术能力和贡献得到公允地呈现。
《意见》在鼓励高校教师回归讲台方面也做出了规定，表示将提高课程建设和教学工作在教师薪酬结构中，特别是绩效工资分配中的比重。
《意见》还要求形成开放、灵活的选课机制，研究生可以根据已有基础和兴趣志向，实现跨学科、跨院（系）甚至跨校选课。
定期审查已开设课程
教授回到研究生课堂，讲什么内容，《意见》明确要求：研究生课程体系应“以能力培养为核心、以创新能力培养为重点，拓宽知识基础，培育人文素养，加强不同培养阶段课程体系的整合、衔接，避免单纯因人设课”。在课程设置上，要科学分类，并要“增加研究方法类、研讨类和实践类等课程”。
“硕士研究生的课，和本科没有拉开差距；而博士研究生的课，又和硕士生的课差别不大，有很多重复的部分，这种现象在过去很长时间都存在。”复旦大学高教研究所所长熊庆年认为，《意见》对研究生课程提出要求，恰在其时。“在本科追求通识教育之前，大学的本科就是专业教育；现在本科阶段对专业学习的要求降低了，研究生阶段就需要加强专业课教学，特别是一些跨学科和科研前沿的内容。”
此外，不少高校研究生课程里，还不同程度存在“导师研究什么，就开什么课”的现象。《意见》明确禁止这种“单纯的因人设课”做法。
为保障课程质量，《意见》还强调要建立规范、严格的课程审查机制，定期审查已开设课程，保证课程符合培养需要、保持较高质量。除管理部门和内外部专家外，还将吸收毕业研究生和用人单位参与课程审查。
或将分流、淘汰部分学生
《意见》中关于研究生分流或淘汰的一句话，最为引人关注。《意见》指出，对于研究生综合考核发现问题的，导师要对其进行专门指导和咨询，针对存在的问题进行课程补修或重修，确有必要的应对培养计划做出调整，不适宜继续攻读的应予分流或淘汰。
扩招以来的“严进宽出”，是影响研究生教育质量下降的重要原因。根据中国教育在线最新发布的《2015年全国研究生招生数据调查报告》，我国硕士研究生整体淘汰率不到5%，而在许多教育发达国家，这个比例可能高达30%-50%，比如美国的博士生淘汰率为38%。实行淘汰制，将是中国研究生教育“舍量取质”的重要一步。
“研究生淘汰的问题，每所大学在制度上都有规定，比如要求博士生必须在入学后6年或7年内毕业，否则给予退学处理。但在执行中，存在不少难点。”熊庆年说，最大的难点在于，我国社会上对博士被淘汰的接受度太低，家长不能理解，导师也同情学生，不希望学生被淘汰而影响其就业和发展。“因此，各所学校在执行这条规定时，表现得很粗放。”
“我国研究生教育还存在一个问题，是学生在考研时的盲目性。”熊庆年说，很多学生考研仅仅是为了得到文凭，并不是立志于学术理想。“这样的学生，在就读过程中就会表现出一些不适应，应该分流或淘汰，去从事一些应用性的职业。”
“宽进严出”甚至被淘汰，将是今后研究生不得不面对的问题。