【激励计划专访】理学院：让教学激励计划落细落小落实
据悉，理学院为提高本科生培养质量，促进学生全面发展和个性培养，今年开始实施全新的学士导师制，负责指导学生的大学全程学习。各系按照师生比1:4的标准为每间新生宿舍配备一名专业教师为学士导师，定期答疑辅导。同时，为进一步提升本科生的专业素养及科研创新能力，促进学院“本硕贯通式”教育，理学院在高年级学生中开展“科研实践计划”，学生和导师施行双向选择，在导师的指导下，参加导师课题组的科研活动。为此，党委宣传部新闻中心采访了我校理学院应用物理学专业教学团队负责人王小平教授及理学院数学教学团队负责人刘锡平教授，了解师生对施行本科生教师激励计划的看法。
王小平教授给学生答疑（王博摄）
学生自主选导师，构筑新型师生共同体
据王小平教授介绍，学士导师制实行之初，学院将每一位导师的教学经历、科研成果、研究课题方向等相关资料，以个人简历的形式发放到每一位学生手中，由学生自主选择自己喜欢的导师来为自己答疑解惑。王小平教授认为，这种由学生自主挑选导师的方式，通过增强师生联系，提高学生对导师的喜爱程度为突破点，在很大的程度上改善了学生积极性不高，部分坐班导师无人问津的状况，施行的效果很不错。学生选择导师激发了一位学生的学习积极性，而以宿舍为单位的坐班答疑制则把这种效应传递给更多的学生，带动起了学生在宿舍中的学习氛围，充分发挥出出优秀学生的带头作用，双管齐下，直接提高了答疑的质量。
对此，大四学生安宁同学则认为，因为是由学生自己挑选的导师，相对于不熟悉的老师，更理解导师的性格和教学特点，能更快的和导师建立良好的沟通关系。不管是答疑，还是平时交流，学生都能更好的表达出自己的观点和疑惑，大大提高了答疑的效率，再也不会出现以前想问问题却难以开口的情况了。
跟着教授做科研，过不一样的大学生活
很多本科生把“教授”、“科研”这些字眼看得离自己很遥远，而激励计划恰恰是为了打破了这种误解。激励计划要求教授上课、坐班答疑以及自习辅导，是为了让教授走出实验室，让学生走出寝室，让本科生提前感受教授的教学魅力，了解学科构成，与教授增加交流，逐渐产生对学术研究的浓厚兴趣。激励计划实行以后，本科生做科研的条件更好更方便了。学生安宁说“以前，教授们都比较忙，所以我们主要是跟着研究生学长学习，共同完成课题，有问题再请教老师。现在，教授有更多坐班答疑的固定时间，我也有了更多机会及时跟他探讨。”
虽然本科生由于专业知识不够丰富，相对研究生而言做起科研来比较困难，但是王小平教授对自己的学生给予了极大的鼓励和赞许，他最欣赏的是本科生身上那种对知识的渴求和探究精神，“论积极性和投入程度，有些研究生还不如科研团队里的本科生呢”王教授说。作为终身导师，在带领本科生做科研的过程中，王小平教授认为首先要教会学生做人，其次才是传授治学。采访最后，王小平教授对也谈了自己对激励计划的一些思考，他认为答疑和辅导的时间安排应该根据不同课程导师的具体情况安排，不应直接“一刀切”，以免造成导师资源的不合理分配。
让“教”与“学”良性互动，打造满分课堂
记者另外采访了理学院数学教学团队负责人刘锡平教授。刘教授讲到，教学激励计划是上海首创，学生是最大的受益者，作为一名教师做一些事情理所应当。教学激励计划规定的教授上课、坐班答疑和自习辅导中围绕着对教师的“教”来展开的。刘教授讲到，要想形成教与学的有效互动，老师就必须上好一门课，上好课是教学激励计划的关键。有的老师抱怨课程内容多，课时又偏少，怎么办？刘教授讲到，“我有时候也感觉自己的课像机关枪一样满堂灌，但是还是要想方设法让自己的课有趣一点，插入一些与学生相关的例子或者生活中常见的问题，只有拉近学生与数学的关系，课堂才能活起来，学生才有学习的劲头。”那如何答疑？刘教授认为任何时间都可以答疑，而且要在学生需要的时候及时答疑。普通的一节课，刘教授一般都会把课前和课间的时间全部留给学生，课前十分钟用来答疑或者复习上一节课的内容，简单讲一下提纲、公式和要点；课间十分钟刘老师就呆在教室里，在学生中间，一般学生对课堂上有疑问的现场立刻解决，争取疑点、困惑不留到课下。
刘锡平教授认为，教学当中的教与学是两个部分，师生之间是互相配合的，仍何一方不积极，教学效果都会打折扣。刘老师从自己从教数十年间高等教育的发展变迁中谈到，大学的人、硬件、软件都发生了飞跃性变化，走得太远可能忘了出发的目的。因此，激励计划要回到以教学为中心是对的。但是也要注意到这需要一个过程。现在对老师的要求和规定越来越多，而对于学生的管理和约束却越来越少，越来越软。刘教授认为要推行“宽进严出”的学生培养制度，通过多方面举措并进，让“教”与“学”实现良性互动，顺利推进教师教学激励计划的实施。
新闻中心王丹、汪芷君、唐宇萌采访报道