博士沙龙第252期：空间问题和汉语的句法语义
2017年3月7日晚，上外博士沙龙第252期讲座于虹口校区逸夫图书馆6楼604会议厅成功举办。本期沙龙我们有幸邀请到了解放军外国语学院的黄健秦副教授。
黄老师的主要研究方向为汉语句法语义、认知语言学、汉语国际教育、语言战略，主持国家社科基金一般项目1项、博士后基金项目1项，在国内外刊物及会议发表论文近30篇。此次讲座吸引了众多的校内外老师和博硕研究生前来聆听。
黄老师认为语言学的研究当融入时代，从近代的“西学东渐”到近年来的大数据、人工智能，学术要不断地与时代会通。通过一道数学题的导入，文科出思路，理工科出算法，文理科应互相欣赏，精诚合作，避免出现新的“两张皮”。作为一个学科群的语言学，无论能否升为一级学科，都要在时代中“日日新，又日新”，研究的视野要宽，眼光要透。
第一部分“坚守书斋”
黄老师曾长期思考“语言学有什么用”，他结合自己做研究的心路历程，困惑与释然，认为“走出书斋”的前提和归宿是“坐实书斋”，研究者应关注语言生活，带着新的课题（具体问题），回到书斋，并将书斋的一半变成实验室，尽可能地跨学科融合。坐好冷板凳，才能为社会提供精准热情的语言服务。
他用大海和小溪作比喻，分析大数据和内省法各自的优缺点，在坚守研究传统的同时，要充分利用好大数据工具。大思辩和大数据同样重要，调大数据，做小问题。“数据驱动”叹为观止，但事实和问题是不变的，应坚持“问题驱动”（首先要找到有趣的问题），把解决该问题作为各种理论、方法与数据的试金石。
语言研究有两条路径：从形式到意义，从意义到形式，前者精密，后者灵动。在这个和人工智能赛跑的时代，重新审视后一条路径，韵味无穷。空间问题的研究正是从意义到形式的探索，重点不是体系框架如何漂亮，而是专题的深入。
第二部分“空间问题”
黄老师对语言空间问题的国内外研究逐一综述，介绍分支、热点及进展。语言的空间问题研究最早即方所、处所研究，是一种朴素的范畴化，主要体现为一种相对关系，即“目标体-参照体”，静态为位置，动态即位移。就目标体与参照体的语序，汉语是从参照体到目标体（如存现句），英语反之。汉语是“介词+名词+方位词”的分析式，英语是“介词+名词”的融合式（沈家煊1999）。
相对关系的结果是空间方位参照体系，主要由方位词、叙述者、观察点、方位参照点四个要素组成。根据观察的视角，分出参照体固有和观察者固有（Fillmore，1975）、绝对和相对（Frawley，1992），到内在参照框架、相对参照框架和绝对参照框架（Levinson，2003）。
关于汉语方位词（也叫后置词、后置介词，是最有类型学意义的特色形式）的研究最为深入。吕叔湘、王力、丁声树、赵元任、胡裕树、朱德熙、刘月华、廖秋忠、张斌、储泽祥、李向农、齐沪扬、方经民、陈昌来等先生都做了深入研究（2004年之前）。
齐沪扬（1993《现代汉语空间位置系统》，1998《现代汉语空间问题研究》）的研究，搭建起现代汉语的空间系统，三分为方向、形状（点、线、面、体四维→内、上、外）、位置（静态和动态）三个子系统，进而确定专题研究，寻求形式和意义的互证，开启了一个宏阔的研究领域。
中、法、美、日、澳等国学者基于类型学，就中国境内语言的空间表达也做了集中的研究（2003-2008），有贝罗贝、刘丹青、柯理思、伍云姬、傅京起、游顺钊、徐丹、孙朝奋、吴福祥、朱庆之等先生，主要是从形式到意义。
关于空间量的问题，储泽祥（1997）分出有空间量和无空间量的两类名词；李宇明（1999、2000）考察显性的大小型空间量（长度、面积、体积和距离）；杨永龙（2011）、吴卸耀（2006）、安玉霞（2007）、李善熙（2003）、赵国军（2008）、孟艳华（2009）等学者也从历时或共时角度，运用空间量进行描写和解释，进行句法-语义探索。
黄健秦（2013）《汉语空间量表达研究》，顺着前辈和时贤的思路推进，整合“隐性空间量”理论（隐性量来自张旺熹1999），将实体-空间名词的二分法推进为实体-空间名词的句法转化与操作，也即所有的名词都可在“空间量-物量”之间动态赋值，“一粒沙中见世界”，打开就是空间量，关上就是物量，不存在绝对的实体名词和空间名词之分。
空间量是空间语义概念的量性特征。分为事物自身的空间量属性（包括形状量、大小量、维度量），事物之间的空间量关系（包括主次关系、对等关系）。空间量范畴具有基础性的地位，是编码-解码首先要考虑的问题。重点厘清“空间-实体”、“空间量-物量”、“空间量标记-物量标记”三组关系，在与物量的辨析中建构空间量表达系统。（如上图所示）在这个框架之下，黄老师结合具体论文进行讲解。如侧重解决“可逆句”的具体问题：《与名词空间量相关的一类双数量比配构式》（载于《语法研究和探索》（十七），商务印书馆，2014）；侧重儿童语料库的建设与应用：《“在+处所VP”与“V在+处所”的构式承继关系与语篇关系》（《当代修辞学》2013年第4期）；侧重二级学科之间的跨越：《空间形状量与名量词及其语法化》（载于日本《中国语文法研究》第三期，朋友书店，2014）。
专题着重解决过去习焉不察和解释不清的现象，理论应用以务实为主，不囿于一家一派，以描写清晰和解释清晰为标准。
第三部分“认知与数据”
黄健秦（2013）通过“空间量-物量”的糅合与剥离来建构“隐性空间量”，选取与形状量、大小量、维度量及其强弱度、全称量、主观性相关的六个个案进行讨论。但主要是描写汉语事实，没有上升到对共性、对类型的思考，整体框架也缺乏理论支撑。
所以我们要在博士后和国家社科的课题中，继续深入推进，寻求更好的理论和数据支持，目前是结合“注意力”、“窗口化”等认知理论和方法进行专题研究，尤其要在英汉对比的基础之上，结合大数据手段进行验证和研究，比如存现句中空间量和物量对比的问题、“V在L”的主观性问题、“一满全”的问题等，都可结合大数据来验证，以期发掘更多的类型学规律。
论文举例：《资中城区方言名词、量词重叠与“空间小量”》（载于《现代语言学》，上海外语教育出版社，2016）；《注意力窗口化与“在”类构式及习得问题——兼谈空间量与空间点的划分》（载于《对外汉语研究》第十四期，商务印书馆2016）。都是就空间量的某个具体问题予以深入展开。另外，黄老师已宣读待整理和刊发的“空间量”类论文如下：
《认知窗口剪辑与“V得不C”体貌及时空量》（2014，澳门，第十八次现代汉语语法学术讨论会）；
《注意窗去事件化与存现构式》（2015，上海，第五届上海青年语言学论坛）；
《注意理论与汉语双项名词构式》（2015，北京，第九届全国认知语言学学术研讨会）；
《注意力转移泛化与“满”类空间全称量算子》，（2015，杭州，第八届现代汉语语法国际研讨会）；
《互动视角中的空间量及完句问题》（2016，上海，第二届互动语言学与汉语研究国际学术讨论会）；
《英汉对比中的空间量表达——旁及儿童绘本语言的英汉翻译》（2016，昆山，第七届现代汉语虚词研究与对外汉语教学学术研讨会）。
这体现出科学研究是自选项目的奥运会，既需要同行师友的批评和鼓励，也需要个人独立的思考和坚持，科研是人类永无止境的攀登。
黄老师的讲座深入浅出，他的演讲与写作流动着国学韵致、散文笔法与诗性语言，他的研究从生活和教学中来，再回到生活和教学中去，生动有趣，充满激情，让大家收获颇丰。讲座后的问答环节，黄老师也一一耐心作答。讲座结束后，仍有不少同学留在会议厅和黄老师进一步交流和探讨。