沪为教师补信息技术短板 建信息技术培训"超市"

　　这个暑假，高安路一小邀请校外专家走进校园，手把手教老师们如何在新媒体环境下进行家校管理和教学创新。教师们在暑期“充电”，信息技术运用必不可少。

　　今年2月，经济合作与发展组织公布的教师教学国际调查项目显示，在8项经常运用的课堂教学策略中，上海教师7项均优于国际平均水平，但有一项“学生使用ICT(信息与通讯技术)完成项目或作业”，仅有15.2%的上海教师经常让学生使用ICT完成项目或作业，这还不到国际均值38.0%的一半。

　　上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选表示，沪上中学的数字化、信息化硬件条件不差，但教师在教学过程中应用信息技术的现状并不尽如人意。“有高速公路和车辆，但车子为何始终跑不起来？”记者了解到，“十三五”期间，上海市教委决定实施“中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程”，把教师信息技术的短板补上去。

　　 建设信息技术培训“超市”

　　每个学期开始和结束时，闵行区七宝第三中学信息科技学科教师胡洁婷都会收到一份“菜单”，上面罗列了十几门与教师信息技术相关的培训课程，分为教师信息化素养、数字化教学课堂案例分析与应用、前沿新技术等诸多类型。闵行区教育学院技术中心主任朱林辉介绍说，“这好比建设一个教师培训项目的‘超市’，所有教师按需所取。”胡洁婷根据自己的教学需求，选修了3D设计技术、电子书包课堂实践案例等课程。

　　在闵行区，为了能让一线教师将信息技术融入课堂教学，不同学科教师在接受培训时将有所侧重。例如外语学科教师会学习口语App软件的使用方法，利用这一软件，学生课文读了多少遍，其中哪几个单词和句子发音不够标准等，都可以通过软件自动判别出来，并给出正确读法。电脑可以自动打分，并将全班的统计情况汇总给老师，既减轻了教师的负担，又增强了个性化辅导。

　　按照市教委规定，工作第一年的年轻教师都要接受中小学(幼儿园)见习教师规范化培训，其中专门为新教师培训“电子白板”使用技巧。上个学期，杨浦区铁岭中学初三年级化学教师柯蓓琦通过在线学习的方式，学习了10节信息技术培训课程，包含翻转课堂、现场视频直播、云课堂等。

　　除了基本的信息技术技能，乐高、SVR虚拟机器人等课程也纷纷进入了教师培训课程。柯蓓琦曾在线学习了乐高课程的授课方法。“新的教学模式、数学统计方法以及课后的反思和归纳，是乐高课程带给我的启示。”

　　 年轻教师有兴趣却无处施展

　　“hotpotatoes”(热土豆)是一款在线设计作业的软件，教师按照学生具体情况和需求，导入与教学相匹配的题库，就能分层给班级学生设计作业。杨浦高级中学新晋英语教师张文婷在实习时就开始挖掘并使用这个软件。

　　但走上高中教学讲台后，“热土豆”运用的机会就很少了。在张文婷看来，信息技术的运用应该分学科、分学段，比如低年级更适合运用信息技术手段增加色彩和故事性，高中生对于学科的认知达到了一定的层次，更重要的是传递概念并解释。

　　一名初中教导主任告诉记者，作为第一批安装试点“电子白板”的学校，虽然通过培训使得教师掌握了“电子白板”的使用技巧，也有部分教师完成了硬件设置的配制，但“电子白板”的真正价值并没有体现，而更多成为PPT展示载体。

　　一位初三数学教师表示，从教学的角度来看，教师希望通过多样的教学方法和手段，引发学生的学习兴趣。但考试内容、难度都没发生变化，教师单纯完成教学任务已经很紧张，使用信息技术开展讨论性的课程，在所谓“考试科目”教学时几乎很难实现。

　　 拒绝“短平快”，让信息技术与学科交融

　　杨浦区教师进修学院师训部主任庞伟分析说，教师教学国际调查项目中，中国教师在信息技术运用上的短板，主要体现在如何运用信息技术布置、批改作业上。他提到，在国外，教师通过互联网布置、批改作业，而中国教师仍旧以手工批改作业为主。

　　通过网络批改作业，并没有增加教师的负担。关键在于，如何将大量的试题录入作业软件，并针对不同学生的情况进行个性化作业的布置。庞伟建议，区级层面可以建设试题平台，各个学校也可以搭建试题库，实现作业、考试试题的分享。

　　在对西方发达国家教育的多年观察后，张民选也发现，同样是“电子白板”、PPT课件，国内外教师均在使用，但外国老师的软件库相当丰富，可以随堂选用合适的教育软件，用于教学实施与作业派发。

　　庞伟在国外考察时发现，人手一台iPad已很普遍，教师上课时以“抛问题”为主，引导学生进行探究性学习。借助新媒体的手段，课堂蕴含的信息量比中国课堂反而多。一线教师认为，国外小班化授课模式下，个性化教学更容易实现。中国的班级，一个班至少有30个学生，一个教师带教2个班级，确实负担较重。

　　朱林辉在反思，对于教师信息技术的培训形式也应转变。他说，过去，信息技术培训大多是8课时、16课时的“短平快”模式，纯粹教知识的居多，让老师基于问题或者基于项目来提出解决方案的时间并不充分。此外，目前信息技术培训与教师学科专业培训仍分开进行，而在国外，信息技术的运用与各个学科融合很好。“信息技术的使用不仅仅是信息科技教师的任务，每个教师都应该建立意识，渗透在每一节课堂里。”