人民政协报｜杨小微：以积极从容的心态看待高考改革
万众瞩目的高考改革方案，千呼万唤始见端倪，总方案及各省市推进高考改革的时间表已定，路线图也正在清晰。这既表达了从上到下改革高考的决心和信心，也展现了改革者的智慧和想象力，是一件值得关注和期待的大事！
从9月4号正式发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》看，高考总成绩结构的变化，可能是最大亮点。作为总成绩一部分的高中学业水平考试成绩，采取“学完即考、一门一清”的方式，这既有助于增强学校和学生对高中阶段学习过程的重视程度，也有利于减轻学生临近高考时的备考压力和负担。如果高中学业水平成绩以等级方式呈现，语文、数学、外语按分数计算，则会增加一个亮点，即考试科目群中计分与分等的结合，这有助于克服解决单纯计分和单纯分等各自的缺陷。
尽管高考历来被认为具有指挥棒作用，但高考改革也不是万能的，一些相关的深层次问题需要冷静考量，这里提出几点不成熟的思考。
高考作为评价方式的性质和功能需要准确界定。高考（包括中考）属于常模参照评价，是在一个特定样本群（即常模）中进行的相对评价，其基本功能是选拔。在教育过程中进行的各种考查、考试、单元测验等其他评价形式，都属于以标准为参照的绝对评价，其功能是促进或改进，故又称形成性评价。形成性评价通常采取等级分，有助于被测者知晓自己成绩所处的区间，大致明确自己离标准有多远即可。高考既然属于选拔性评价，唯有“分分计较”，才能鉴别和区分。例如，十多年前笔者曾参与高中课程改革方案设计，其中提出过以等级分呈现的高中科目会考成绩取代高考分数的设想，然而，若某年北大要招收500名本科生，却有3000名竞争者的7门会考科目都达到了A等，那么凭什么从这3000人中挑选出500名来？显然，粗略的等级分，在选拔的区分度上远远不及百分制。
尽量降低全社会对高考改革效应的期待值。曾有资料显示，韩国在连续十多年中，每年都会改革高考方式，这其实表明每年的改革都是不成功的。直观地看，应试教育似乎由高考和中考所导致，但深层次的原因，一是中国总是面临巨大的人口压力，在高等教育资源有限、社会福利保障未能充分覆盖的背景下，参加高考往往被视为改变命运的唯一出路；二是千百年来“学而优则仕”或“读书做官”的历史文化传统在人们心中是如此根深蒂固，这种文化心态短期内也难以改变。
尽快实现职业教育的现代转型以缓解高考压力。高考中“千军万马挤独木桥”现象的另一个原因，是中国国民心中对职业教育的鄙视，而这种鄙视来自“职业有高低尊卑贵贱之分”的社会心态，从而造成“进中职学校或高职院校等于人生失败”的心理，甘愿花大钱也要追随高考，哪怕进了普通中学或非职业教育院校之后学业跟不上也在所不惜。未来若干年，几百所1999年“专升本”的高等院校将陆续加入应用技术型或职业教育型高等院校大军，这将是对国民心态的一次严峻考验，也是转变社会上职业和职业教育观念的难得契机。如果这些学校转型成功，如果所有职业一律平等的观念渐渐被普遍接受，延续至今的高考压力方有缓解的可能。
“冰冻三尺，非一日之寒”。高考改革的态度和步伐应该是积极的，但我们对其效果的期待，当有一种平和从容的心态。
（作者单位：华东师范大学基础教育改革与发展研究所）
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来源｜ 人民政协报 编辑｜ 戴勇