徐淀芳：二十八年 为基层教师做嫁衣

　　教学研究，是基础教育质量的坚实保障。一套精湛的教研体系，能让一名并不是特别优秀的老师同样教好学生。徐淀芳，上海市教委教研室主任、上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室主任、物理特级教师，28年来，一直致力于本市中小学（幼儿园）课程改革，为无数基层老师做好“嫁衣”，助力一批批名师成长。

　　 一线听课，实证教研

　　从一名物理老师到物理教研员，直至市教委教研室主任，徐淀芳说：“从一期课改到二期课改，我的28年教研职业生涯，一路伴随着课程改革。”

　　家长反映学生作业负担太重，到底是怎么回事？课堂要转型，具体应该转向哪儿？针对一些教研上的模糊问题，该如何开好“处方”？2013年，教研室曾对家长老师开展访谈，进行作业问卷调查，同时每学科又收集了30所学校各一名学生一周的作业，统计结果发现，老师对学生作业预估时间比家长判断得少。教研室及时将相关结果反馈给老师，便于他们合理安排作业量。徐淀芳认为，唯有用证据支持教研，用项目组织教研，针对实际问题，通过大数据分析，从“经验型”走向“实证型”，才能使教研真正产生“教育生产力”。

　　作为教研室主任，徐淀芳始终坚持深入课堂一线，悉心听课。对于教学中出现的问题，他坚持不能光凭印象判断，要用证据说话，用事实判断，“教研员，既是课程研究专家，又是学科知识专家；既是教育理论专家，又是教学实践专家，唯此才能更好地引导和指导教师的专业发展及教育教学活动。”

　　 做好裁缝，传播教研经验

　　2009年、2012年连续两届PISA（国际学生评估项目）测试中，上海学生在数学、阅读和科学素养科目上夺魁，引发全球教育领域的关注。事实上，上海学生PISA数学成绩优异，得益于上海从市级、区级到校级一整套完善的教研制度，以及师资培训、新教师上岗制度等。

　　从市级到区级两级层面，本市有近1000名专职教研员。作为教研制度掌门人，徐淀芳打了个比方：“教研员，应该是名好‘裁缝’，为老师做好嫁衣。”很多特级教师当年都曾参加过教学评选活动，都有从普通老师到名师的成长过程，在解决教学难点时，教研员们的一套套好经验，让老师们收获很大。徐淀芳说，好的教研经验，不仅值得提炼，更应广泛传播。

　　作为上海教育主管部门的“智囊团”，徐淀芳组织市教委教研室团队和有关专家，开展了《上海市普通中小学课程方案》和中小学21门学科课程标准的研制，以及几百门中小学教材的编制、管理和推广实践。去年，他主持的《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》《改革义务教育教学质量综合评价办法》两项教育研究成果，荣获上海市教学成果特等奖，前一个项目还获得国家基础教育成果一等奖。2010年，由他主要参与并实际主持的《为学生的终身发展奠基——上海市“二期课改”的实践与探索》《新课程和物理实验改革——中学物理数字化实验系统（DIS）的开发与应用》两项教育研究成果，获教育部基础教育成果一等奖。

　　 身体力行，领衔教学研究

　　“教育不能只要分数，不重育人。在基础教育中，德育是一套完整的重要体系。”徐淀芳强调，教育的根本宗旨是立德树人。他对自己也提出了严格要求：身体力行成为立德树人的引导者。

　　近年来，他领衔开展了教育部和市教委多项重大项目研究，如：大中小学德育课程衔接研究、提升中小学作业设计与实施品质研究、基于信息化平台的课堂教学评价研究、基于信息化平台的教材评价研究等，这些研究成果受到各方好评，为基础教育坚持立德树人，减轻学生过重负担、丰富学习经历、培育创新精神和实践能力，做出了重要贡献。