崇明县教育局深化教育综合改革 积极实施生态教育

一是以生态岛建设为背景，开发系列乡土课程，打造生态教育品牌。2005年，崇明县教育局启动了以“生态崇明”地方特色课程为主要载体的生态教育实践体系构建的改革项目。崇明的生态教育品牌和乡土课程研究经过多年的实践得到了认可，被纳入上海市课程计划，并与市教委教研室联合成立了“上海市中小学乡土课程研究基地”。经过十年实践，开发了系列乡土课程，主要包括：“幼儿园绿色教育活动方案”，以游戏体验活动的方式，提供了七个主题的九十个活动案例；“小学主题活动课程”，以综合活动的方式，提供了九个主题的三十多个活动项目；“初中生态崇明拓展乡情教育课程”，分为“自然生态、经济生态、文化生态”三册，系统介绍了崇明生态的过去、将来和未来；高中研究课题，以课题为形式，提供了20多个研究案例。除了学段课程外，还开发了6册基地实践活动课程，分布于崇明各地，包括崇明东滩、崇明东平国家森林公园、前卫村生态农业基地、西沙湿地公园、崇明学宫、沐雨生态农业园等，能够满足不同地区学校的不同需求。同时，学校层面也开发了内容丰富、形式多样的乡土课程。

二是以县校联动为依托，打造专业队伍，形成系统实践经验。学校层面组建了“生态崇明”校本课程的开发与实施的骨干队伍，涌现了一批生态教育的优秀教师，形成了校本教研、县校联动、市县联动的教研机制，教师的生态文明素养和实施生态教育的能力得到了全面提升；局级层面组建了“生态教育研究所、生态科普协会、乡土课程研究工作室”等团队，形成了一支专业队伍；县级层面教育局与县科协、县环保局、县文广局、县农委、团县委等组建“生态教育活动组委会”，聘任20位生态教育研究所兼职研究员、生态科普协会理事，形成专业支持环境。经过十年研究，形成了生态教育的制度化推进、多途径的社会资源的开发与利用方式、多形式的课程资源呈现、“三园教学”模式、体验式的教学实践、多级推进的师资建设、系统化的课程管理与评价等实践经验。相关研究成果先后获教育部基础教育课程改革教学研究优秀成果奖、上海市第九、第十届教育科学研究优秀成果奖、上海市基础教育教学研究成果奖共六项；出版《生态寻梦——崇明县生态教育写真》等专著3本，正式发表论文58篇。

三是以上海市综合改革为背景，落实八项主要任务，建设以“生态教育”为区域教育发展特色的教育生态体系。作为特色教育综合改革实验区，崇明县制定形成了《崇明县全面深化生态教育改革实践方案（2015年—2020年）》，确定以生态教育为突破口，将从八个方面开展教育综合改革：普及“生态人”育人理念，牵引崇明校长、教师教育理念的更新、学生自我成长意境追求的升华；构建崇明县生态教育资源库，促进崇明县中小学、幼儿园教育能够有效地推进生态教育，全面融通生活，为其他地区相关资源库建设提供实践案例；构建与完善“生态崇明”地方特色课程，带动崇明县中小学课程实践水准的整体提升；构建“生态崇明”地方特色课程实施的教育内部支持性系统，带动崇明县中小学、幼儿园教学活动方式的探索、教学设施建设与教师专业发展；构建“生态崇明”地方特色课程的评价与管理体系，促进崇明地区中小学、幼儿园课程制度建设水平的提升与管理能力的发展；构建“生态崇明”体系性课程实践的社会支持环境，促成崇明县区域大教育格局的形成；建设以“一馆二节三基地”为重点的市民生态教育体验中心，构建具有“生态崇明”特色的市民终身学习体验模式，推进市民生态教育；构建“生态教育”国内外交流机制，拓展崇明教育改革发展的视野。