沪小学全面实施等第制评价 六成家长称亲子关系改善
晨报记者 李星言
这学期上海小学全面实施“等第制”评价，孩子们的学习状态发生了什么变化？家长该如何适应等第制？面对这些热点话题，昨天举行的第十一届新解放教育讲坛上专家直言，此举一定程度上减轻了老师、家长和孩子的压力和焦虑，对小学生有显著的积极影响。
“雷达图”改变评价理念
今年9月开学前，市教委发布小学中高年级语文、数学、英语三门学科基于课程标准的评价指南，意味着“等第制”评价从小学低年段向中高年段延伸，同时低年段“等第制”评价还从语数外扩展至所有学科。
大宁国际小学的数学教师黄丽娟现场拿出了一张“雷达图”，“每个学生都会阶段性地得到这样一张图，图上包括五个方面，分别是学习态度、学习习惯、计算、概念、应用。其中，计算、概念和应用就对应着学生的数学学业成果。”
该校对于学生的学业成果的评价，引入了分项评价的理念。“以计算板块为例，现在是先梳理出这个阶段学习的相关知识内容，结合课标，明确学生应该掌握到的程度，形成细目表，以此决定命题的内容和权重。随后，我们将学生计算的正确率折合成等第。正确率高于90%的为优秀，75%及以上为良好，60%及以上为合格，低于60%为需努力。概念和应用板块基本参照这样的模式。”
作为一线教师，黄丽娟坦言：“等第制不是简单地把分数变成等第，而是整个评价理念发生了改变。”老师从综合的角度出发，全面考察学生，有更多路径对学生进行扬长，并激发、呵护学生的自信，也更能做到“因材施教”。
评语改进有助拾遗补缺
除了“不评分数评等第”以外，“等第制”推行后，老师对每个学生的评语也尤为重要。静安区小学语文教研员诸建敏认为，今年本市推出的小学中高年段“评价指南”最显著的特点就是采用“等第与评语相结合”的方式，呈现评价结果。
“教师的评语要揭示等第的内涵”，诸建敏强调，比如老师可以这么写：“你写作总体情况尚好，能做到把一件事基本写清楚，但有些语句尚不够通顺，在这上面还要多下功夫哦！相信你会越来越棒的！”这样的评语，有助于学生比较清晰地了解学习中的长处和问题，并通过老师的建议明确今后努力的方向。
在他看来，“等第制”不同于百分制的特点除了强调评语揭示内涵外，还强调基于标准的评价、强调多维度评价、强调分项呈现评价结果、强调日常观察和过程性评价。