只有一个学生的选修课:6名老师轮流授课 高中老师共听课程
中光中学高三的许静怡（右一）正在上她的辅修课
“这节课我们分析《茶馆》的剧本。”昨天下午，嘉定中光高级中学的高三学生许静怡照例开始上选修课《影视编导》，教室里只有她一个学生，而老师却有6名。
今年9月，中光高级中学开出《影视编导》选修课，选课的学生只有1人，但学校还是把这门选修课开了出来。校长路光远说，虽然成本很高，但这正契合了高考改革后的发展方向，让学生体验更多符合志趣的拓展性研究性课程，在多样化高中里，为今后的发展奠定好的基础。
只有一个学生的选修课
昨天下午2点，上大影视戏剧专业讲师周倩雯风尘仆仆地赶到中光高级中学，为许静怡开讲《影视编导》选修课。教室里只有许静怡这一个学生，旁边还坐着另外5位旁听的高中老师。
去年9月，刚升入高二的许静怡和同学们一样，开始选择丰富多彩的选修课。她对影视欣赏感兴趣，志向是当一名编导，但高校专业招生时不仅要看文化课成绩，还要在面试时考察相关专业素质，所以她选择了意向表上的《影视编导》这门课。今年9月，升入高三，她仍然选择了这门课。
去年选这门课的有3个人，没想到这学期选修这门课的，竟然只有许静怡一人。小许和同学、父母都说，“估计这课开不了。”可没想到，这门课学校还是开了出来，这让许静怡又惊又喜。
“这门课内容很丰富，有时会跟着音乐老师到音乐教师听音乐，学习艺术欣赏；有时会跟着影视创编的老师看视频、作分析，有时又跟着美术老师欣赏画作。”许静怡表示，“也正是一对一的讲授，让这门注重沟通、创意的课程能更好地传递知识。”
和其他选修课不同，影视编导因为涉及文艺评论、影视创编等多领域知识，学校配备了3名语文老师分别教授影视评论、故事创编、文学常识，还有1位音乐老师和1位美术老师分别教授相关的艺术鉴赏。今年起还特聘了上大专业讲师讲授综合性影视编导知识。为了提高专业素养，为许静怡授课的这5位高中老师，每周五会在教室中与许静怡一起听课。
高中老师和学生共听课程
昨天下午，师生们照例围坐在小教室的桌旁进行讨论和交流。
周倩雯从《茶馆》剧本开始讲解独幕剧的形式，又旁征博引，与《俄狄浦斯王》等名剧的结构作对比。许静怡和身边的高中老师集思广益，还想到了《疯狂的石头》、《罗拉快跑》等影片的手法对比。高二语文老师陈妍玮则谈了自己对这种剧本结构的写作观点，虽然不是科班出身，但经过两年多研究，她对影视评论颇有心得。经过课间休息，第二部分的内容则是观看人艺版《茶馆》话剧视频，并进行分析探讨。
在许静怡看来，老师和自己就像个学习小组，大家互动性很强，没有拘束，甚至都不会开小差，“有时需要创设表演性的情境，旁听的老师们还会配合我表演，同学们开玩笑说我派头好大，一门课5个老师帮着上。”
陈妍玮则觉得，她们既是许静怡的老师，某种意义上又是同学。在教授影视创编的同时，她也为其他学生开设儒家思想、经典诵读，但唯有这门课程仅一名学生。
会不会有挫败感？陈妍玮摇摇头。“我们5名教师平时都在自学，不仅会来旁听上大老师的专业课程，还会彼此互相听课，并且精心编写这门课的教案，这也在提升了我们自身的人文素养、知识技能，让我们可以把学到的知识再传授给下一届学生，这样的投入是值得的。”
就为满足学生个性发展
在这所普通高中，从瓷画、社交礼仪到应用数学、数码摄影，老师们发挥特长，开发出一系列兴趣拓展课。本学期开设的选修课更多达77门。但在推出这门《影视编导》课时，遭到来自外界的质疑。
质疑来自两方面，一是授课老师都不是专业人士，组织那么多老师研究编写教材，投入大但未必有高回报；二是这门课报名学生不多，第一年17个高二生报名，到了高三就剩一个；许静怡是去年第二届高二生，当时只有3人，到了高三也只剩她一人，为一个学生投入五个老师加外聘专家授课，是不是值得?
校长路光远则认为，为学生提供多元化的选择，满足他们的个性发展需求，让每个学生都有成才的可能，这是最大的回报。
“我们在坚持开设这门课时，也充分考虑过各方面因素，尤其是学生是否真正对影视编导领域感兴趣。”路光远表示，这门课面向高二学生是普及知识、满足兴趣爱好，但到了高三要继续开设，目的就是为了满足学生进一步深造的专业发展需要，而只要学生有这种坚定的志趣，学校就愿意为其提供发展机会。
比如，许静怡前一届的一名高三生成绩中下，要很努力才能考上二本，但由于专注影视编导，两年学习后，如愿以偿考入上师大相关专业，不仅圆了大学梦，更得到了与其兴趣天赋相符合的专业发展。“当时都是我们这些非科班出身的老师来教，最后这个学生面试时专业课成绩在500多人里考到了前90名。现在学校外聘了上大的专业讲师，会为学生提供更专业的指导”，陈妍玮透露。
“我们还为一名有摄影特长的学生专门办了摄影展，为擅长二胡的学生举办音乐会……”路光远表示，高考制度改革后，高中更倾向于为学生提供多样化选择，满足多元成才的需求，“哪怕提出需求的学生很少，我们也会尊重选择，这不能以简单的成本衡量，满足学生个性化成才需求、让教师也得到了专业化成长，这难道不是最大的回报？”
高考改革有助高中多样化
《国家中长期教育发展纲要（2010-2020）》明确提出，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径；鼓励普通高中办出特色。
华东师范大学博士生导师、高中研究专家霍益萍认为，高中既是学生个性初显、才华初露的时期，也是学生自主决定自己今后不同生活道路的关键期，应该注意多样化发展，注重学生内在发展。此次高考改革有助于推动高中多样化，推出更多的拓展性课程，既是给感兴趣学生的“提高课”，也是给其他学生的“试探课”，让学生通过这类课程发掘自己的兴趣和天赋所在，进而为未来对科目乃至专业的选择作参考。