如何打造充满魅力的高效课堂？

　　 编者按 ：当前，国家创新驱动发展战略的实施对高校课堂教学改革和创新人才培养提出了更高的要求。作为高等教育中最基本、最重要的环节，“课堂”在人才培养中发挥了非常重要的作用。如何让课堂充满魅力？如何让学习更加自主高效？如何提升学生的创新创业能力？本期尚理话题，让我们一起聆听教学主管部门以及一线师生的观点和感触。

　　 教务处处长 朱坚民：教师和学生之间要形成良性互动
　　如何打造充满魅力的高效课堂？关键在于要看清谁是课堂的主体。过去的授课方式是教师按照教学进度讲课，往往无法顾及学生的接受程度。现在教务处要求教师要“以学生为主体”，要在课堂上加强互动环节，时刻掌握学生的接受情况，依据学生的反馈适时调整教学进度。
　　为了加强教师对学生学习效果的掌控，以达到更高效的教学目的，我们还要求各院在安排课程设置时，着力提升小班教学的比例。大班教学时，教师与学生之间难以形成有效的互动，因此对于每位学生来说，小班教学课堂效率更高，教师在讲课结束后对知识点的考核也更方便及时，教师与学生之间能够形成良性互动。
　　要让课堂充满魅力，教师必须具有精湛的教学水平。教学是一门艺术，如果说教室像一座剧场，那教师就是讲台上的表演者。教师在课堂上的魅力是多方面的，学生对于教师的关注，在于教师的每一声言语、每一个动作和每一次眼神交流中。要达到吸引学生的目的，教师需要在课件中加入自己在该学科的研究成果，激发学生的兴趣，同时还要用探究性、启发性的动态方式完成授课。魅力课堂一定是受学生喜欢的课堂，今后哪种课堂最受学生欢迎？显然是可以教会学生具有质疑精神、激发学生创新想法，以及让学生具有解决复杂系统工程问题能力的课堂。
　　 光电学院电气系主任、学生创新指导教师 夏鲲：营造良好氛围，引导学生高度参与
　　十年积累下来的课堂教学和实践引导经验，让我越来越觉得能够引导学生高度参与的课堂，能够为学生提供动手实践机会的课堂，能够让学生感兴趣的课堂才是充满魅力、吸引学生的课堂。
　　我喜欢在课堂上和小组会上营造积极提问的氛围，培养学生的提问能力，在我的课堂上没有“傻”问题，只要学生主动提出问题来，我认为都是值得鼓励并思考探究的。在面对创新比赛或进行产品研发时，学生往往需要一定的激情和热情，因此，环境对学生的影响非常大，课堂上良好的学习环境、培养模式能引导、鼓励学生主动地去学习实践。我认为充满魅力的课堂一定是能让学生高度参与的课堂，就创新指导课堂来看，我会给每一个学生提供“口袋实验室”工具盒，为学生提供动手的机会和环境，这样才能让学生充满激情，才能让他们感受到学习目标及其实用之处，而不是单纯为了修够学分。
　　在与同学们共同“奋斗”的过程中，我们大家也建立了深厚的师生情谊，许多我曾指导过的学生在毕业后都经常回到上理，在实验室里和我共同探讨研究，还辅导学弟学妹们动手创新。老师、学生、校友都乐在其中、收获其中，也许这才是真正的“魅力课堂”。
　　 管理学院创业班创业指导教师王震寰：充分融入学生，提供有针对性的指导
　　五年多来，我在管院为创业班的学生开设创业财务课程，在引导学生认识创业、了解创业的同时，也试着让他们接触到创业各方面的细节、实际市场情况。丰富的市场实践经验让我能够在课堂上将自己的经验当作学习内容传授给学生，从而让一些枯燥的会计知识和创业知识变得有趣起来。为了拉近与学生们的距离，我经常试着用QQ、微信等方式与学生沟通，甚至专门学习了不少的“网络语言”，掌握他们这个年纪专属的交流方法才能真正融入到学生中去，成为他们中的一份子，才能真正了解学生喜爱什么、擅长什么，从而激发他们的学习热情，引导他们思考和研究。正是如此，即使我的大多数课程设在下午，学生们也都能精神饱满地参与课堂。
　　创业班的特点是一边上课一边创业，因此对创业班的授课与普通班级应该有所不同，教师所需要承担的教学责任也应更大。所以除了在课堂上悉心指导，课后我也经常关注并引导每位同学的创业想法、项目进展，对学生有了全面的了解，才能及时指导和帮助他们解决遇到的各种困难。创业并不是一件简单的事，不管学生们的选择如何，我都支持并鼓励他们，因为创业班的目的不一定是培养“老板”，而是培养他们具备创造自己未来的能力。
　　 机械学院教师 胡育佳：深入浅出，把厚厚的教材讲薄
　　力学是一门很难学的课，作为一名力学教师，我在教学上非常注重教学生方法而不是公式。一个高效的课堂，教师一定要具备把厚厚的教材讲薄的能力。力学的核心是三类方程，我的教学就紧密围绕这三类方程逐步展开，解决问题也从此处入手，这样让学生懂得力学也是有章可循的，同时也降低了他们对力学的畏惧心理。
　　课堂是教师与学生交换思想的舞台，要让学生在课堂上高效地吸收知识，需要教师巧用方法让学生的思维跟着你走。我十分注重在课堂上吸引学生的注意力，开始上课时，我会讲一些简短的小故事来迅速收拢学生的注意力。教育研究表明，学生在课堂上的注意力集中时间大致为 15分钟左右，因此我会在课堂上相应的时间段穿插一些趣闻来拉回学生的注意力。这样做的效果很好，学生会觉得课堂不乏味，乐意听我讲课。
　　现在行业里都认为要培养“通产”的学生，即学生不仅要学会书本上的知识，还要学会知识在产业中的应用。所以我认为大学的教学既要忠于课本，又要高于课本，要让学生知道当前所学的知识在以后的工作中的作用，这样学生既会愿意主动学习，也会在掌握之后也增强自己的信心。
　　 理学院教师 严非男：用心营造充满爱的课堂
　　教师要把一门课上好，关键在于用心。我会拿出很多时间来备课。高效课堂的呈现需要教师有清晰的思路和有所侧重的教学，需要事先揣度好学生的思维以及接受程度，每一个环节都需要教师在备课时反复于脑海中预演，这样才能够在有限的时间里发挥最大的效率。宝贵的课堂时间需要用来讲课，但答疑也是教学中不可缺少的部分，前面积累的问题会阻碍后面知识的理解，执教十多年来，我一直拨出很多课后时间来为学生答疑。在为学生解惑的同时，我也很注重引导他们自主思考，让他们有针对性地逐步掌握自学的能力，学会解决问题的方法。
　　教师不仅要在课堂上讲授知识，更需要在心理上关爱学生。我会留心学生在课堂上的心理活动，比如说，尽管课堂提问是一种有效的课堂交流和拉回学生注意力的方式，但我很少会针对个别学生提问。因为学生们大多社会经历少、面子薄，在全班面前回答不上来是件很难堪的事，有的学生还会因此对老师产生抵触心理，这样一来这个学生就很难学好这门课。在我眼中，每一位学生都值得我去帮助，课堂课件和通知我都会用邮件发给每一位学生，这样一方面能精准地传达到每个人，另一方面也能让他们感受到我的用心。
　　 第十届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛银奖获得者 能动学院学生李雪莹：在开放包容的课堂上收益颇丰
　　在我看来，令我感兴趣的课堂必须具有“KAP”3个因素，即：K：Knowledge知识，A：Ability能力，P：Personality个性。在“知识”方面我认为老师应该结合自己的理解和学术前沿的信息，将原理简化成简明易懂的知识教给学生，用他们所做项目的实际经验来帮助我们完成抽象概念的具象化理解。关于“能力”，大学紧张的学习任务要求我们在课堂外掌握学习能力，在实践中培养动手能力。在理工科学生的课程中，实验、参观学习、课程设计与理论课相结合的培养模式恰恰体现了这样的特点。在我们参赛过程中，指导老师赵明副教授就鼓励我们多拜访调研市场中正在运行的公司，在实践中获得准确的市场信息，这对能力培养来说非常重要。在“个性”方面，课堂是老师展现人格魅力的地方，老师游刃有余的教学能力、渊博的知识会让课堂充满吸引力，激发学生的学习热情。
　　我喜欢的课堂上，老师应该具有开放包容的心态，能够以学生为课堂主体，允许我们自由驰骋，包容我们的奇思妙想。我很幸运加入了赵明老师、邵洪宇老师指导建立的创业实验团队———“擅理小二”，并担当团队负责人，感谢明师为我们营造的开放包容的氛围，让我们有机会摘得“挑战杯”全国大学生创业计划大赛银奖。

供稿：胡宇豪 黎吴映雪 陈小雯
转载自上海理工大学校报第299期第3版