集体备课替代个人备课 "上海模式"教育落户美国

　　老师们集体备课、互相听课、评课，这早已成为上海中小学教师们的教学习惯。但对于美国老师们而言，集体校本教研还新鲜得很。不过，自去年来上海考察后，这个“上海模式”替代了原本美国中小学教师按照个人创意独自备课的方式，在美国田纳西州的6个学区18所中小学里“安营扎寨”，课堂教学质量和效率都有提高。这几天，来自美国田纳西州的中小学校长们再次造访沪上中小学，他们对“上海模式”的吸收应用，也启发了上海教师的教学改进灵感。

　　 美国中小学:教师“各自为政”

　　美国中小学采用的是“包班制”的教学方式:一位老师负责这个班级的所有课程。除了国家统一的评估体系，至于老师怎样教、教什么内容，完全由老师个人决定。在美国学校文化中，很少有教师愿意开放个人的教室给其他老师，他们更多的是按照自己的想法和风格进行教学。“这就像抽大奖，教师之间差异巨大，教学效果也差别很大。”范德堡大学中美教育文化中心主任陈粤秀说。

　　实际上，美国也意识到了这种教学方式弊端。于是，校长们开始走进课堂听课，以提高对课堂质量的把控。但这种做法只是隔靴搔痒，仅靠校长，难以对全校教师的具体教学理念有效把握。2013年PISA测试中，上海学生取得了全球第一的成绩，美国基础教育界则以此为契机，踏上了向中国同行“取经”的旅程。同时，美国范德堡大学也与所在田纳西州的中小学联手，邀请华东师大学术团队加盟，申请到美国联邦的教育改革项目——提升校长教学领导力。

　　 习惯成为“一条正在鱼缸里游动的金鱼”

　　去年，18位田纳西州的中小学校长来到中国，在上海市闵行区9所中小学考察课堂教学、集体备课和听评课活动，并与这些学校的教师进行座谈，他们从中深受启发。回美国后，美国校长们将“上海模式”在18所学校付诸实践。

　　刚开始，许多教师并不适应，一位校长转述其学校一位老师的描述:第一次邀请同事们站在教室的一面玻璃墙外观察他上课时，他强烈感觉到自己是“一条正在鱼缸里游动的金鱼”。不过，实实在在的成效，让美国教师们接受了“上海模式”。试点一年，一所美国中学的学生达标率从50％上升到83％。

　　美国田纳西州教育助理专员保罗·弗雷明表示，今年“上海模式”试点区域将扩大，田纳西州某些学区将全部采取美国化的上海教学模式，争取将其更快融入美国教育文化模式中。

　　 给上海教育带来“新刺激”

　　“因为美国教师之前没有接触过集体备课、听课、评课的模式，所以要清楚地罗列出每一个细节，应该听什么，怎样评价等。”制定出清楚的教学框架，给出更多细节和使用工具——“上海模式”在田纳西进行着“本土化发酵”，美国教师从中梳理出了许多公共知识、技术指标，使得“上海模式”更具可复制性、可操作性。

　　这又给了中国教师同行以启示。华东师大基础教育研究中心主任杨小微说，今年她率队前往美国田纳西州，发现美国同行为每一项指标都设计了严谨的表格，以衡量教学方式是否给课堂和学生带来帮助。“这让中国教研团队意识到，自己多年习以为常的教研流程中，竟然包含如此多的‘技术含量’，却一直未意识到应将这些记录下来，并梳理成公共知识进行传播。”杨小微说，“因为平日里集体备课等日常工作太熟悉了，反而忽略了对它的梳理、反思、完善，这点值得我们认真思考。”