第十一届新解放教育讲坛聚焦“等第制”

11月19日，由市教卫工作党委、市教委和解放日报·上观共同主办，上海教育新闻宣传中心和长宁区教育局承办的“第十一届新解放教育讲坛”在长宁区少年宫剧场举行，主题为“等第制延伸，改变评价体系”。家长与教师、专家齐聚一堂，共同探讨如何铺就素养育人新路。

华东师大心理咨询中心特聘督导陈默、静安区小学语文教研员诸建敏、长宁区天山第一小学校长吕华琼和上海市大宁国际小学数学老师黄丽娟等嘉宾参加本次讲坛。最后，上海市教委副主任贾炜对各位嘉宾的交流发言作了总结点评。

今年9月开学前，市教委发布小学中高年级语文、数学、英语三门学科基于课程标准的评价指南，意味着“等第制”评价从小学低年段向中高年段延伸，同时低年段“等第制”评价还从语数外扩展至所有学科。

从一个“点”说起

上海市天山第一小学校长吕华琼从一个“点”说起，介绍了天山第一小学评价从1.0版到3.0版的升级变迁历程。

1.0版的“点等第”，重学科诊断，有针对性地反映学生对知识的掌握情况；2.0版的“积点免考”，增加了“点”考察，涵盖了知识点以及日常学习、行为表现等学习品质方面。

目前，天一小学的评价体系已发展到3.0版——“小蚂蚁积点进阶”，让评价在价值取向、维度和表达上更加多元，鼓励孩子超越自我，进入更好的学习状态。

基于几年的教学实践，吕华琼认为：“等第制评价与传统评价的区别就在于减负增效、助力学生发展。评价不是一个个冷冰冰、干巴巴的分数或等第，而是要通过评价活动，把孩子变成了一个个阳光、智慧、活生生的、有血有肉的人。”

“雷达图”改变评价理念

上海市大宁国际小学的数学教师黄丽娟用一张“雷达图”吸引了观众的目光，“每个学生都会阶段性地得到一张‘雷达图’。这张‘雷达图’有五个方面，分别是：学习态度、学习习惯、计算、概念、应用。其中，计算、概念和应用就对应着学生的数学学业成果。”

对于学生的学业成果的评价，引入了分项评价的理念。“以计算板块为例，现在是先梳理出这个阶段学习的相关知识内容，结合课标，明确学生应该掌握到的程度，形成细目表，以此决定命题的内容和权重。随后，我们将学生计算的正确率折合成等第。正确率高于90%的为优秀，75%及以上为良好，60%及以上为合格，低于60%为需努力。概念和应用板块基本参照这样的模式。”

作为一线教师，黄丽娟坦言：“不是简单地把分数变成等第，而是整个评价理念发生了改变。”老师从综合的角度出发，全面考察学生，有更多路径对学生进行扬长，并激发、呵护学生的自信，也更能做到“因材施教”。

评语揭示等第制内涵

静安区小学语文教研员诸建敏介绍了今年暑假刚刚推出的小学中高年段“评价指南”。他认为，“评价指南”的出台是为了引导基层学校和广大小学教师遵循学生身心发展规律，准确把握课程标准规定的内容与要求，促进学生健康、可持续地发展。而“指南”最显著的特点就是采用“等第与评语相结合”的方式，呈现评价结果。

诸建敏强调评语要揭示等第的内涵，比如老师可以这么写：“你写作的总体情况尚好，能做到把一件事情基本写清楚，但有些语句尚不够通顺，在这上面还要多下功夫哦！相信你会越来越棒的！”这样的评语，有助于学生比较清晰地了解学习中的长处和问题，并通过老师的建议明确今后努力的方向。

他总结，等第制不同于百分制的特点除了强调评语揭示内涵外，还强调基于标准的评价、强调多维度评价、强调分项呈现评价结果、强调日常观察和过程性评价。

舒缓压力让孩子更健康

华东师大心理咨询中心特聘督导陈默认为，等第制的实施对小学生来说有积极正面的影响。她认为，百分制比等第制带来的竞争压力更大。小学阶段，孩子长期处在过度紧张的竞争中，身体发育就可能产生不良反应。比如：目前儿童慢性肾炎的发病率很高，肾的问题从中医角度就是“恐伤肾”；现在的孩子皮肤过敏发病率也很高，严重的皮肤问题也可能是心因性问题；更值得注意的是，在考前发生肠胃系统不良反应的孩子越来越多……高度竞争的紧迫感对于孩子的心理造成负面影响，不利于孩子的身心发育。

百分制环境下的老师和家长，尤其是母亲，往往会把焦虑转加到孩子的身上，由此产生了“分分必较”和“生生比较”的现象。同时，也会让孩子对自己产生不合理的评价：比别人高一分就觉得什么都比别人好，比别人差一分就觉得什么都不如别人。

在陈默看来，等第制是以段落来归类孩子，带有一定的宽泛性和模糊性，不会像过去只要一分就会把人比下去，一定程度上减轻了老师、家长和孩子的压力和焦虑。

陈默说，小学是整个学业的起跑阶段。今后，孩子还有漫长的学业生涯，绝不能让他们在起跑时，就对跑道产生恐惧感和焦虑感。只有解除了内心的不安和恐惧，孩子身心健康发育，将来才能发展为一个强大的人。

论坛还同时公布了家长对“等第制”评价的调查报告，报告显示：近九成家长认为，应给予孩子更多元的评价，而不是仅用分数这一把尺子来衡量孩子。近六成家长觉得“等第制”实行后，相比从前“分分计较”，与孩子的亲子关系有所改善。49%的家长认为，实行“等第制”有助于更多元地评价孩子的学习态度、学习能力及实际解决问题等综合能力；32%的家长认为，“等第制”评价有助于孩子和大人减小不必要的压力。同时，有近五成家长认为，“等第制”评价要落到实处，除了学校和老师切实执行外，还需要得到家长和社会的共同理解。

论坛现场，家长们还就自己关心的“等第制”评价的延伸等话题与在场嘉宾进行了互动交流。